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望天门山教案设计意图 篇一：《望天门山》教学设计】 《望天门山》教案设计 【篇二：《望天门山》教案】 《望天门山》教学设计 【教材分析】 《望天门山》是唐朝大诗人李白 25 岁时写下的千古佳作。生动 地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰 富 的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。 诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四 个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌，一 个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山 石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水 势衬出山的奇险； “两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不 动的山带上了动态美；此时 “日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山 水中穿过，更给人开阔壮美之感。诗歌通过对天门山景象和内心体 验 的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。 【教学目标】 1、学会诗中新词，了解古诗的大意，会读会背诵《望天门山》。 2、指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 3、通过反复诵读，理解诗意，让学生感悟诗歌美的意境，感受 祖国大好河山的神奇壮丽，体会诗人热爱大自然、热爱祖国河山的 感 情。 【教学重难点】 重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。 难点：感悟古诗描绘的美的意境。体会诗歌表达的思想感情。 【课前准备】 教师准备：诗人资料、多媒体教学课件 学生准备：背诵一些李白 的诗歌。 【教学过程】 一、谈话激趣、导入新课 、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了 哪些诗？谁来背一首李白的诗？ （让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为 后续 学习营造氛围，激发学习的积极性。） 、出示课件，认识了解李白。 、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》， 二、板书课题、理解题意 1、 理解 “望”的意思 、了解关于天门山的知识。 三、初读课文、整体感知 （一）多种形式诵读 、自读 要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。 、范读 出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉 得这个地方怎么样？ 、展读 引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。 （古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生 — 般都能进 行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如 何使学生 “读得美 ”，且 “美读得其法 ”呢?所以我设计了以上环节。） （二）自学古诗、初步感知 提示学习方法： ★边读边看插图和注释，了解诗句意思； ★借助注释，串讲诗句意思。 ★ 同桌交流。 （让学生知道学习古诗的一些方法。） 四、交流分析、理解悟情 师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师：刚 才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在 就让我们逐 字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。 （一）、了解山的雄奇 、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天 门 断 楚江 开） 2、 结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理 解：楚江。 3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩 荡撞破天门山） 4、 这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险 峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾） 哪一个字给你印象最深？（断） 5 、师：现在就让我们想象着 “水劈山断 ”的画面，一起吟诵，再次感 受长江的澎湃与奔腾吧。 6 、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想 象意境，最后感情朗读。 （二）、感受水的壮阔 下面我们来品味第二句诗。 、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）（出示课件，直 观理解。） 、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯） 、第一句中 “断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这 一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过 “回 看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音） 、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什 么？（天门山）什么样的山？ 、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面， 我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这 “山阻水回 的画面吧。 、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势 汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两 行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。 （三）、品味 “出”的灵巧 小组讨论后两行。完成以下问题： 有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。 、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书： 青山 出 孤帆