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学弈教学设计 精 品 源自历 史科 教学目标: 1 、学会本课 3 个生字。 2 、朗读课文。背诵课文。 3 、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。 4 、能联系实际,说说学习课文的体会。 教学重点: 1 、对照注释,掌握生字词,弄清句意。 2 、理解课文内容,了解两个人的不同表现。 3 、背诵课文。 教学过程: 一、导语。 1 示常见文言警 三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。 文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高 我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。 2 、师讲《孟母三迁》的故事。 古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝 着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚 下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去, 孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着 先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3 、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题 时举的一个例子。 4 、谁能简单地介绍一下孟子的资料? (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的, 都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了 “富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等 论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一) 。 3 、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现? 二、读通课文,体会中心。 1 、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有 难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。 2 、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 3 、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读) 5 、指导学生理解课文。 ①解题:学弈什么意思?( 围旗,下围棋):学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈 字特别象,谁知道这个字? ②奕秋是个怎样的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你 能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人, 作者是写作的人,像这样的还有吗?) ③这两个人是怎样学的? 使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导); 一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引) 弓缴(本课指带有丝 绳的箭)而射之(天鹅) 。 根据你的理解说说这句话的意思? ④他们一起学棋的结果呢? 虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣( 了) 。 你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不 如专心学习的人啊。) ⑤出示:为其是智弗若与? ⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么 “虽与之俱 学,弗若之矣”? 出示问题:讨论: “虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我 们总结出一个什么道理? 生交流。 引导: “其一人专心致志,惟弈秋之为听”, 三、总结全文,课外延伸 1 、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗? 2 、生准备后讲。 3 、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文) 板书设计: 学弈 一人 专心致志(成功) 态度决定成败 一人 三心二意(失败) 、教学目标： 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得 当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自 得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂， 结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标