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SCCT视角下的大学生涯教育
北京师范大学 乔志宏
2015.10.27
文案大全
一、当前生涯课程的主要问题
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思路
• 要回答 “去哪里”:
– 先清楚 “我是 • 辅导理论:
谁”; – 特质因素理论
– 再了解 “有哪 – 霍兰德类型论
些”; – 认知信息加工理论
– 后决定 “去哪里”。
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文案大全
生涯教育实践中的问题
• 生涯特性客观精确测量 Vs 大学生在快速成长变化
• 有限职业信息客观静止 Vs 新职业激增,内涵在变
• 能够做出客观、理性决定 Vs 情绪、情感不可忽略
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更真实的生涯发展历程
• 人本来并无目标和理想,就像人生本无意义;
• 藉由本能的好奇心和天赋,开始学习和经验;
• 从经验带来的结果,形成对自己特性的判断;
• 自我概念选择新的行动目标,形成新的经验;
• 这个过程不断往复,生涯的疆界不断扩大,道路
越走越远,永无尽头,永远乐观。
文案大全
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二、社会认知生涯理论(SCCT)
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社会认知生涯理论SCCT
环境的资源、机遇与限制
个人因素
-遗传因素
-特殊能力 学习经验
-成就经验 目标 行动 结果
-替代经验
-社会鼓励
-情绪状态
环境因素
-家庭环境
-学习资源
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• 人们对自我的评价和认
自我效能
识建立在经验的基础上,
学习经验
是可变的;
-成就经验
-替代经验 •兴趣四种经验都很重要;
-社会鼓励
-情绪状态 • 效能感比能力更重要;
• 兴趣是效能感和结果期
结果期待
待的产物;
文案大全
环境的资源(专业内容、
• 目标社团组织等)、机遇与限
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