乔志宏scct视角下地大学生涯教育北森2015.pdfVIP

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SCCT视角下的大学生涯教育 北京师范大学 乔志宏 2015.10.27 文案大全 一、当前生涯课程的主要问题 文案大全 思路 • 要回答 “去哪里”: – 先清楚 “我是 • 辅导理论: 谁”; – 特质因素理论 – 再了解 “有哪 – 霍兰德类型论 些”; – 认知信息加工理论 – 后决定 “去哪里”。 文案大全 文案大全 生涯教育实践中的问题 • 生涯特性客观精确测量 Vs 大学生在快速成长变化 • 有限职业信息客观静止 Vs 新职业激增,内涵在变 • 能够做出客观、理性决定 Vs 情绪、情感不可忽略 文案大全 更真实的生涯发展历程 • 人本来并无目标和理想,就像人生本无意义; • 藉由本能的好奇心和天赋,开始学习和经验; • 从经验带来的结果,形成对自己特性的判断; • 自我概念选择新的行动目标,形成新的经验; • 这个过程不断往复,生涯的疆界不断扩大,道路 越走越远,永无尽头,永远乐观。 文案大全 文案大全 文案大全 文案大全 二、社会认知生涯理论(SCCT) 文案大全 社会认知生涯理论SCCT 环境的资源、机遇与限制 个人因素 -遗传因素 -特殊能力 学习经验 -成就经验 目标 行动 结果 -替代经验 -社会鼓励 -情绪状态 环境因素 -家庭环境 -学习资源 文案大全 • 人们对自我的评价和认 自我效能 识建立在经验的基础上, 学习经验 是可变的; -成就经验 -替代经验 •兴趣四种经验都很重要; -社会鼓励 -情绪状态 • 效能感比能力更重要; • 兴趣是效能感和结果期 结果期待 待的产物; 文案大全 环境的资源(专业内容、 • 目标社团组织等)、机遇与限

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