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有效数学课堂应凸显“数学味” 赤峰市翁牛特旗梧桐花镇总校 孟祥春 吴正宪老师提出：“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂，孩子们需要的是有营养又好吃的数学。”有营养又好吃的数学就是有“数学味”的数学。“数学味”是一切数学本质属性的统称。数学教学一切要从数学出发，以数学内容为核心，以数学思考为灵魂，回归“数学”本位。有“数学味”的数学课能让我们的学生越来越喜欢数学。因此，教师要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧，努力凸显数学课堂的“数学昧”，实施有效教学。 一、激活教材的“数学味”，让教学设计更有效 在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、以及学生的思维状况，对教材进行加工整合，要善于用自己的智慧激活教材的“数学味”，让教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，使教学设计更有效。如教学《找规律》时，教材中关于彩旗、灯笼、盆花的三个问题分别提问：左起第15盆花是什么颜色？照这样排下去，从左起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？在处理教材时用统一的数“15”来提问，既高质量地完成了教学任务，又可以排除一些外在信息的干扰，使学生在类似的情境中洞察问题的本质，从而建立起关于简单周期问题的