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领略绘本魅力 开启阅读之门 结合课题《以绘本为载体，培养幼儿的自主阅读能力》我园在小、中、大三个年龄班，分别在幼儿的阅读兴趣、阅读技能及阅读创新三方面做了阅读尝试和阅读探索，大胆创新，开启阅读之门。 　　1.以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣 　　小班的孩子年龄较小，接触绘本的时间较短，因此我们将重点放在了亲子阅读上，家园同力，激发幼儿的阅读兴趣。小班老师们设计了“读书快乐记录”表格，主要对孩子感兴趣的故事内容进行记录，以此找到孩子阅读的兴趣所在。“亲子阅读记录”表格，邀请爸爸妈妈从孩子的阅读持续时间、阅读书目等方面进行记录，再由老师进行分析统计，以此把握孩子在阅读方面的能力。我们的做法是：“玩”和“聊”。 　　“玩”——设计各种与绘本相关的体育、音乐游戏，不仅能激发幼儿的兴趣，对他们理解绘本也大有裨益。 　　“聊”——和孩子们聊书是一门大学问，与他们聊最感兴趣、最喜欢说的事情，最后聊你想说的事情，教师引出一个问题，让孩子和父母在聊天中得到启迪。 　　2.以融入式互动阅读提高中班幼儿的阅读技能 　　对于中班的孩子，我们的重点主要放在提高他们的阅读技能上。在读完每一本后，老师都要填写“我的阅读我做主”记录表，主要记录在绘本教学中出现的问题、小朋友们的兴趣点、以及在不同类型提问上孩子的反应。孩子们则在绘本教学之后填写“听我讲故事”表格，把绘本以自己的话语讲述出来，老师再给予适当的评价。在学期初和学期末，两次对中班的孩子进行了阅读能力的评价，通过对比可以看出，孩子在观察能力、理解能力、推断能力、想象能力等多个方面都有了很大的提高。对于家庭亲子读本，老师们设计了“我是阅读小高手”记录表，针对每个故事都会提一两个小问题，引导家长在亲子阅读后和孩子共同讨论并记录。 　　在活动中主要采取了“破”和“画”的方法。 “破”——所谓“破”，就是让幼儿发现绘本故事的多个价值点。 “画”——一本优秀的绘本就是一座纸上的美术馆，读完后自然产生想画的愿望，激发幼儿拿起画笔来表现绘本故事内容。 　　3.以开放式想象阅读提高大班幼儿的阅读创新 　　大班的孩子已经掌握了一定的阅读技能，因此我们的重点便放在了阅读创新上，延续了中班的“听我讲故事”，记录孩子自己的故事，在此基础上还进行了“续编故事”和“续编画册”的尝试，让孩子发挥想象，在原有的故事上进行续编，在原有的图本上进行续画，以此来制作自己的绘本图书。孩子们对此非常感兴趣，想象能力、创新能力得到了充分的发挥和展示。 　　在活动中主要采取了“想”和“演”的方法。 　　“想”——拓展想象空间，开展丰富的联想，拓宽思维空间。这个方法最具个性和个体差异。 　　“演”——有角色的图画书一般都可以创设不同的场景来表演。 　　除了以上介绍到的“玩”“聊”“破”“画”“想”“演”之外，还有“说”“唱”“做”等方法。这几种方法是我们实践创新的“绘本阅读及玩法”。 　　“说”—对一些无字绘本需要幼儿用语言来为图画说故事 　　“唱”一绘本的内容可以用歌曲来演绎或者绘本本身就是歌词。 　　“做”——与绘本内容相关的延伸活动，包括带领孩子做手工、做运动等。 　　　　通过绘本的集体教育活动和分年龄段的纵向阅读技能的研究，孩子们的阅读动机、阅读情趣、阅读技能、阅读习惯等方面有了明显的进步和提高。 　　 新泰市实验幼儿园 2013、6、21