气温与气温分布说课稿.docVIP

《气温与气温分布》说课稿 平利县初级中学 郭旭萍 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好，我就《气温和气温的分布》这节课，说说我的思路和安排。我从教材分析、学生情况分析、教学方法、教学目的、教学过程、设计思想这六方面陈述： 一、教材分析 气温和气温的分布是第三章的一个重要的章节，也是地理教材中的一个重要的知识点，在第三章中起到承上启下的作用。本节分两课时讲解，第一课时讲述气温与生活和生产的关系，气温的变化及气温曲线图的绘制，第二课时讲解影响气温分布的因素及世界气温的分布规律。 二、学生情况分析 通过近两个月的地理知识的学习，学生对地理已经有了一定的兴趣，但由于基础知识参差不齐，所以在教学中要以基础性知识的讲解为主，尽量让学生多思考，多提问，多动手，做到有的放矢，因材施教。 三、说教学方法 　气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。鉴于本节知识的重要性，在教学中可采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，如启发式教学法，读图法，讨论法，自主探究法，多媒体现代化教学方法，让学生能够直观、形象地了解气温的变化情况。 四、说教学目标 1、知识与技能：要求学生掌握气温的日变化、气温的年变化、气温日较差、气温年较差、一天中最高气温、最低气温出现的时间，及一年中最高月气温、最低月气温出现的时间等基础知识。培养学生的读图能力，综合分析能力，自主学习能力，自主探究能力。 2、情感态度价值观：通过本节的学习以加深学生对气温的认识和体验，关注周边的地理事物，树立科学的价值观。 本节的重难点分明，概念是重点，思考，动手是难点，如一天中最高气温出现的时间、一年中陆地和海洋最高月、最低月气温出现的时间是难点，在讲解过程中以不同的方式对本节中的重点和难点进行逐一突破。 五、说教学过程 （一）、导入新课：放映幻灯片来拓展学生视野，增强学生的兴趣来导入新课-----气温和气温分布。 （二）、讲授新课： 1、整体感知。首先让学生明确这节课的学习目标是什么？让学生联系生活实际回顾“什么是气温？”再通过图片提示。（回顾旧知识，联系新知识） 2、那你知道气温是如何测得的吗？引出“气温的测定”（速读P50阅读材料，完成导学稿（一）1－2。在阅读材料《气温的观测》中强调温度计放置的高度及气温的单位摄氏度。） 3、读图3.10让学生理解日平均气温的概念和计算方法，月平均气温和年平均气温的计算方法与日平均气温类似。 4、气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。 学生参看P50活动，思考气温与人类生产、生活的关系。然后，出示系列图片直观放映“气温与我们”-----气温与我们生产、生活的关系，这一内容与我们的生活密切相关，可让学生自己进行归纳，总结，让他们感受到地理这门课程的确是非常有趣，非常重要的，通过参与活动来加深对气温的认识和体验。 5、气温的变化。教材从两个方面阐述：气温的日变化，一天为周期的气温最高值与最低值；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，二是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同。气温的变化可通过引导学生阅读图3.12和3.13，引导学生注意曲线的变化规律、最高值、最低值和月（年）较差，特别是让学生注意一天中最高气温是出现在午后2时左右，而不是正午，再者一年中陆地和海洋的最高和最低气温出现的月份及南北半球的季节正好相反，这部分教学可采用启发、讨论、自主探究的方法让学生多思考，多提问。学生完成导学稿（一）5—7。为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，教师不直接给结论。 　关于“气温的变化”，主要讲解气温的时间变化，我从以下入手：　　（1）从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么？（因为热量主要来于太阳照射）　　（2）是否太阳一照射温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？（不是）　　（3）出示图片，使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。　 （4）课堂练习：P51页活动1、（1—4），比比谁做得又快又好。（学以致用） （三）、课堂小结：本节的收获，理清知识框架。 （四）、说课堂作业及反馈 本节中知识点多，且要求学生动脑、动手的内容都