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三年级数学面积教案 【篇一：人教版课标三年级下册数学《面积的认识 （参赛 教学设计 ）】 面积的认识 一、基本说明 1．模块：小学数学 2 ．年级：小学三年级 3．所用教材版本：人民教育出版社 4 ．所属的章节：第六单元第一 节 5 ．学时数： 40 分钟 二、教学设计 、教学目标：结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 、内容分析：主要是这两个内容：认识面积，探索比较面积大小的 方法。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的 基础上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表 面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。学习本课内容，为 以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。 、学情分析： “面积 ”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟 悉的内容。学生在三年级上册已学习了 “周长 ”，对正方形、长方形 的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形 式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。 、设计思路：本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方 法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对 “面积 ”概念 比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面 积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏， 充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。 【篇二：人教版三年级数学下册面积和面积单位教案】 彭阳县第五小学：郑永霞 第一课时 面积和面积单位 教学内容：教材第 71 页-74 页面积的含义，常用的面积单位（平方 厘米、平方分米、平方米）的认识及 “做一做 ”，练习十八的第 1、 2 题。 教学目标 : 、知识与技能 ; 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解 面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要 性，初步理解面积单位的建立规则。 、过程与方法：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正 确建立 1 平方厘米， 1 平方分米、 1 平方米的面积单位概念。在活动 中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 、情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体 验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重点：帮助学生理解面积的含义，认识面积单位 教学难点：初步建立面积单位的表象，建立 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的面积单位概念。 教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型。 教学过程： 一、揭示课题 教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识 --面积和面积单位。 板书：面积和面积单位。 二、实践经历，探究新知 、面积的含义。 （1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的 表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。 请同学们用手摸一摸。 学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。 教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面， 哪个小？ 通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体 的表面是有大有小的。 板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。 黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比 较小。我们就说；练习本的面积比较小。 （2）出示图形： 教师：观察这 3 个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出 哪个最大，哪个最小。） 教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围 成的平面图形的大小，也叫做它的面积。 板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。 （3）概括面积含义。 教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表 示，想一想应该怎么说？ 学生：讨论、交流、发言。 最后归纳面积概念。板书： 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 、面积单位。 （1）出示一组图形（教材 71 页图），比较它们面积的大小。 （2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者 用重叠的方法，我们要学会用其它方法。 教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？ （方格纸量 ） 小组动手操作。 汇报交流：哪个面积大？为什么？ 学生：第 2 个面积大，因为它含有 15 个小方格。而第 1 个只含有 14 个小方格。 老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一大 小的小圆片行不行？ 通过实验进行检验，得出不行？ 教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 （3）常用的面积单位。 教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方 米。 板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ ①平方厘米的认识。 教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。 1 平方厘米是 多大呢？ 引