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主题《动物花花衣》的环境创设和区角活动 年龄段：小班下学期 主题目标： 亲近、喜欢各种常见的动物，找找动物的明显特征 环境创设和区角活动设计意图： 一、区角环境创设情境化 根据3-4岁的幼儿有强烈的好奇心、容易受情景影响的年龄特点，教师创设具有情境化的区角活动。如大情景区角——动物园；版面区角——在森林里；小问题情境——我的尾巴等。我们尝试打破传统的区角划分方式，将与游戏情景相关的内容都融合在一起。 二、活动内容体现整合性。 区角活动的内容是在游戏情景下进行，因此每个内容综合发展幼儿的各种能力，真正做到活动内容的整合和平衡。 三、区角活动与教育活动相融合 从教师的可操作性方面来说，区角活动可以是集体教育活动的延伸部分，也是幼儿经验积累的过程，教师通过对于幼儿经验的把握再形成集体教育活动。所以在整个活动中区角活动始终是和集体教育活动相互交融，不能分割。 大情景区角——动物园 整个活动以动物园为场景，有活动：长长长的动物、给小动物造个家、我喜欢的大狮子、我的花花衣、谁来了？我长腿啦，快点把我捞出来！ 1、长长的动物 游戏一：墙面活动：长长的动物 活动目标： 通过游戏让幼儿关注到动物身上长长的部分。 材料提供：墙面：长长的……（五种动物：长颈鹿、猴子、猩猩、仙鹤、大象） 玩法一：将动物长长的部分遮盖，并配上汉字：脖子、腿等。幼儿可以将遮盖的部分翻看，加深对长长部分特征的了解。 玩法二：鼓励幼儿自己寻找有长长特征的动物（蛇、猫、兔子等） 教师的观察和指导： 主要关注：幼儿对于动物身上长长的部分特征的经验 长颈鹿的长脖子有什么用？ 游戏二：益智活动：动物长长长 活动目标： 1、通过对不同材料的操作，进一步感受动物身上“长长”得特征。 2、在活动中体验大小、长短。 材料提供：动物局部的墙面布置、 组成大象鼻子的和长颈鹿脖子的立体拼板（有大小的变化）； 能涂色的小猴子样张以及做小猴子尾巴的扭扭棒和挂小猴子的大树。 组成仙鹤腿的粗细吸管和绳子 玩法一： 大象的鼻子、长颈鹿的脖子用立体拼板进行从大到小的排列 仙鹤的腿用吸管和绳子进行串联。 涂色后用扭扭棒连接成猴子的长尾巴用挂在树上。 教师的观察和指导： 主要关注： 通过比较分辨大小、粗细的不同，并尝试排列和拼接图案。 小猴子的长尾巴是长在什么地方的？ 仙鹤有几条长腿？ 幼儿熟悉玩法以后鼓励他们探索新的材料来表现仙鹤的腿和猴子的尾巴。 我用小珠子串成仙鹤的腿！ 我自己剪一根猴子的尾巴！ 玩法二： 教师提供大小、粗细、高矮不等的各种废旧盒子幼儿进行垒高。 教师的观察和指导： 主要关注：幼儿能否运用玩法一中对大小、粗细的排列经验进行垒高。 你用什么办法把大象的鼻子变长？ 怎么样才能不倒下来？ 幼儿的发展价值： 在游戏情景的支撑下，幼儿大胆尝试各种活动，并在活动中综合地积累了高矮、粗细、长短等经验，在观察、注意力等思维方面得到了发展。 同时迁移了以往活动中串珠、扭扭棒的使用等经验，发展了幼儿小肌肉活动的能力。 在区角活动进行一段时间后，教师了解了幼儿对于动物长长特征的经验后形成了集体教育活动《谁来了？》并在集体活动后又延伸了区角活动：谁来了？ 2、阅读：谁来了？ 活动目标：看图讲述理解故事顺序，体验“长长”的特征。 材料提供：图书《谁来了》，幼儿阅读卡片、动物的插图 玩法：根据阅读卡片上的内容将小动物匹配上去。 教师的观察和指导： 主要关注：幼儿对故事内容顺序的理解、幼儿的语言表达。 看图书中第一个来的是谁？ 幼儿发展的价值：在图卡的提示下小班孩子开始初步尝试有目的地阅读一本书。 3、我的花花衣 活动目标：通过观察分辨，将动物局部与整体进行匹配。 材料提供：墙面布置，和动物身上皮毛颜色相近的前景 各种皮毛的动物：长颈鹿、老虎、豹、斑马、熊猫、孔雀、蝴蝶、鹦鹉、蜜蜂、热带鱼、青蛙 按照一样大小形状切割下来的部分皮毛。一个动物切割两块皮毛，但选择两块花纹不一样的部分。比如：斑马选择横条纹的大腿和竖条纹的身体。 玩法一： 将隐藏在各种背景中的动物找出来 玩法二、 将切割下来的动物的部分皮毛拼接上去。 教师的观察和指导： 主要关注：幼儿仔细观察分辨动物不同皮毛的特点 看看斑马什么地方是横条纹的? 长颈鹿的两块衣服一样吗？ 活动进行后教师根据幼儿经验设计了集体多媒体活动：动物的花花衣。 4、给小动物造个家 活动目标： 1、尝试用各种积木建构小动物的家，发展创造力。 2、用较完整的语言大胆表达交流。 材料提供：中大型建构积木、小动物玩具 玩法：教师搭建动物园场景，幼儿尝试用大型积木给小动物造家。 教师的观察和指导： 主要关注：幼儿具有创意的建构方式，并能用语言表述清楚自己的想法。 你们为什么要给小动物搭一个圆形的门？ 等一下你想怎么介绍你给袋鼠造的家？ 小建议：教师可将幼儿造的小动物家拍