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五六年级阅读及答案 【篇一：小学五六年级阅读题附答案】 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先 抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 例题： 请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？ （ 1）对比，作用： xx 和 xx 形成鲜明对比，突出人（事）物 xx 的 特点 （2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻 （ 3）伏笔，作用：对将要出现的 xx 事物作暗示，为情节发展作铺 垫 （4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章 更加严密 （5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主 题 三、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 概括：谁 为了什么 做了什么 结果怎样 四、某句话在文中的作用： 、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙 文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）； 照应开头（议论文、记叙文、小说）；总结全文；引人深思 五、标题作用： （1）全文的线索，推动情节发展 （2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） （3）形式新颖，吸引读者 （4）反映人物情感变化 六、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用： （1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写 （2）坏境：自然环境、社会环境 作用：（ 1 ）人物：表现人物 xx 的特点，突出人物 xx 的性格（品 质、思想） （ 2）环境：烘托一中 xx 的气氛，表达一种 xx 的思想感情 八、记叙的顺序 顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种） 九、写作人称的好处 第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然； 第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。 十、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为（ 1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由 现象到本质）规律不一致（ 2）该词与上文是一一对应的关系（ 3） 这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 【篇二：五六年级阅读 练习和答案】 ass=txt 一、习题练习，把你在做阅读理解题中的困难或困惑写下 来，并和大家交流。 《他要感谢那只手》 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约 稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想 感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们 想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或 冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。 孩子们也纷纷猜测。 个说： “这准是上帝的手。 ”另一个说： “是农夫的手，因为农夫喂了 火鸡。” 女教师走向小道格拉斯 —— 一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲 的孩子桌前，弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩 子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小 道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。 可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）有精神 上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这 种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人 都应尽自己的所能，给予别人。 （1）给第 5、6 自然段缺标点符号的地方加上标点符号。 （2）在第 8 自然段中的括号里填上恰当的关联词。 (4)假如给你一个同样的主题 一一“我想感谢 ……”，请你画一画， 你会画什么？为什么？ 参考答案： (1)：“？” “，。”。 参考：不仅……还…… ( 3 )因为小道格拉斯家庭不幸福，得不到温暖，老师每天拉他的手， 让他感受到了关心与温暖。 (4)略。 你的困惑或困难： 交流之后的感悟： 二、 探讨归纳做阅读题的一般步骤。 1、说说一拿到阅读题你是怎么来做的？ 2 、归纳做阅读理解题的一般步骤 通读全文，把握文章的主旨(主要内容和中心思想) 认真审题，带着问题回到课文扫描大致位子 认真阅读相关段落，筛选组合信息 按规范表达出来 5、 文中画波浪线处“她儿子的生命以另一种形式得以延续 ”“另一种 形式”是指 6、 倒数第二自然段中母亲的话 “…… 只是我这样老的器官 不知还能不能派上用场”的意思是什么？ (1)最后她缓缓地说：“这个母亲实在了不起 ！只是，我这样老的 器官，不知还能不能派上用场？ ” 仁慈中断平静 万一“我”遭不