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一个数除以分数的教案 篇一：一个数除以分数 -教学教案】 1．使学生理解 一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，使学生 理解“已知一个数几分之几是多少，求这个数 ”的数量关系． 2．能够正确、熟练地计算一个数除以分数，并能够用方程或算术方 法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数 ”的文字叙述题． 3．培养学生的计算能力及抽象、概括、分析、比较和综合的能力． 教学重点 使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法则． 教学难点 用方程或算术方法解答 “已知一个数的几分之几是多少，求这个数 的文字叙述题．教学过程 一、复习引新 （一）口算下面各题 （二）口答分数除以整数的计算方法． （三）一个数的 5 倍是 30，求这个数． 二、讲授新课 （一）教学例 2 例 2．一辆汽车小时行驶 18 千米， 1 小时行驶多少千米？ 教师提问：题中已知什么，求什么，怎样列式？ 质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎 样计算呢？这节课我们就继续来研究分数除法，（板书课题：一个 数除以分数）． 教师：例 2 中求 1 小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发 学生在图上表示出“小时行 18 千米？ ”．（演示课件：一个数除以分 数） 观察：从图上看 1 小时里有几个小时？（ 5 个小时） （二）教学例 3 例 3．小刚小时走了千米，他 1 小时走多少千米？ 1．分析：已知什么，求什么，怎样列式： ． 2．比较：和刚才的那道题目哪儿不一样？ 3．讨论：这道题如何解答，你从中悟出了什么道理？ ．汇报： 求出 小时走的， 1 小时里有 10 个 小时，所以再乘 10 就 求出 1 小时走的千米数． ．推导过程： （千米） ．教师提问：在这一过程中什么变了，什么没变？ （三）总结计算法则 教师说明：不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分 数，都可以把它转化为分数乘法进行计算，为了叙述方便，我们把 被除数称为甲数，除数称为那乙数．甲数除以乙数（ 0 除外），等于 甲数乘乙数的倒数． （四）反馈练习 （五）教学例 4 例 4 一个数的 是 ，这个数是多少？ 方法（一）解：设这个数为 ． 方法（二） 小结：已知一个数的几分之几是多少，求这个数，可以根据一个数 乘分数的意义列方程解答，也可以根据分数除法的意义直接列出除 法算式解答． （六）反馈练习 一个数的 是 ，这个数是多少？ 三、巩固练习 （一）计算下面各题． （二）填空，再说说你是怎样想的． （ ）的 是 12 是 的（ ） （三）列方程解答． 乘一个数等于 ，这个数是多少？ 一个数的 是 14 ，这个数是多少？ 四、课堂小结 我们这节课都学习了哪些知识？分数除法的法则是什么？你还学会 了哪些知识？ 五、课后作业 （一）计算下面各题． （二）张叔叔骑自行车上班， 小时行 9 千米， 1 小时行多少千米？ （三）列式计算． 1． 是 的多少倍？ 是 的几分之几？ 2 ． 是的几分之几？ 六、板书设计一个数除以分数教案点评： 全课内容的整体设计能紧 密围绕教学目的展开，教学中能抓住关键，突出重点；练习有层次、 有坡度。探究活动商与被除数的大小规律 活动目的 研究分数除法中商与被除数的大小规律． 活动过程 ．计算下面题目 ．集体讨论并总结规律 如果除数〉1，那么商V被除数； 如果除数=1，那么商=被除数； 如果除数V 1，那么商〉被除数. 3 ．应用 根据上面的这些规律，不用计算，判断下面各题的结果是否正确． 【篇二：《一个数除以分数》教学设计】 上饶县枫岭头镇小学备课单（板块结构H型） 【篇三：一个数除以分数 教学设计 教案】 教学准备 教学目标 1 知识与技能： 使学生理解整数和分数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计 算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算。 2 过程与方法 ： 通过画线段图引导学生分析并归纳一个数除以分数的计算法则。 培养学生抽象思维能力。 让学生通过探索知识，从而获得知识，体验成功的乐趣，树立学 习的自信心。 2. 教学重点 /难点 教学重点 分析并归纳一个数除以分数的算理。 掌握分数除法的统一法则。 教学难点 引导学生推导出整数除以分数的方法。 对于一个数除以分数的算理的理解。 教学用具 多媒体设备 标签 教学过程 1 复习巩固上节知识，导入新课 1. 怎样计算分数除以整数？ 计算： 说一说，在计算中如何尽量避免错误的产生？在计算中要注意什么？ (邀请同学在黑板上完成计算) 1. 应用： 红星路全长千米，小明走完全程用了 15 分钟，问他平均每分钟走了 多少千米？ (独立解答并说明解题依据) 解：师：从上面的例题里我们可以知道的已知条件有哪些？ 生：路程全长千米和所用时间是 15 分钟。 师：问他平均每分钟走了多少千米实际上求的是什么？