三只小猪中班语言教案.docxVIP

三只小猪中班语言教案 【篇一：大班语言《三只小猪》】 大班语言活动说课稿《三只小猪》 【设计意图】 今天我要展示的说课内容是大班看图讲述活动《三只小猪》，它是 一本适合 幼儿阅读的图画书，极富童趣，针对现在孩子大多为独生子女，对 父母过度依赖， 不愿意自己动手去做这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通 过生动有趣的 故事，教育幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累。同时， 通过让幼儿看 图讲述，锻炼幼儿的语言组织能力及语言表达能力。大班幼儿已经 有了一定的生 活经验，且身心发展较为成熟，有强烈的好奇心和求知欲，思维活 跃积极。新《纲 要》指出，发展幼儿语言的关键是创造一个使他们想说敢说喜欢说 有机会说，并 能得到积极应答的环境。所以，我选取《三只小猪》这个有趣的图 画故事，教育 幼儿不偷懒、自己事情自己做、勤动脑的良好习惯，并且充分锻炼 幼儿的语言能 力。 【活动目标】 活动目标是幼儿发展的出发点和归宿，他对活动起着导向作用，目 标的制定 要考虑幼儿的身心特点和现实情况，促进幼儿生动、活跃的发展。 具体目标如下： 、认知目标：能够看懂图片，理解图片内容。 、能力目标：能用连贯的语言讲述图片中发生的故事。 、情感目标：养成做事情不怕苦不怕累，团结他人的优良品德。 【活动重难点】 使幼儿能看图片、有条理的讲述故事内容，难点是幼儿懂得自己动 手动脑， 养成不怕苦不怕累的习惯，这样才能有所收获的思想。 【活动准备】 丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣，抽象到形 象。为了使 本次活动呈现趣味性、综合性、活动性、富教育于生活情境、游戏 之中，我做了 如下准备 : 、故事《三只小猪》的 ppt 图片 、猪头饰 4 个（猪妈妈，小白猪，小花猪，小黑猪） 、狼头饰一个 【教学方法】 《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者，活 动中应多师生互动，以幼儿为主体，充分设计活动，所以我采用以 下方法： 、提问法：教师展示 ppt ，提出问题，让幼儿思考，有助于幼儿学 习的自 主解决 、引导法：幼儿是教育的主体，，教师从旁引导，有利于幼儿接受 知识 学法：在活动过程中，应尊重幼儿的主体地位，让幼儿自己观察学 习讲述，不仅 能够提高认知水平，锻炼思维能力、语言表达能力、提升道德感， 因此，本活动 的学法我采用观察法、讲述法、讨论法等，让幼儿多思考，充分利 用多种感官参 与的积极性、掌握学习的重难点。 【活动过程】 我的设计思路以《纲要》为指导，分为五个环节：兴趣导入、看图 讨论、猜 想结局、欣赏故事、角色扮演。 、兴趣导入：本环节我将直接向幼儿展示图片作为兴趣的导入点， 并讲述猪 妈妈交代给三只小猪的任务，这样会使幼儿更好奇接下来三只小猪 发生的故事。 2、看图讨论：本环节是将小猪呼呼盖的草房子、小猪噜噜盖的木房 子、和小猪嘟嘟盖的砖房子的图片分别展示给幼儿。在观察图片之 前，我将提出问题，小猪用的什么材料盖的房子？结果怎样？让幼 儿带着问题进行讨论和发现，使幼儿在活动过程中有目的、仔细的 观察图片。讨论结束后，我将请幼儿用自己的语言来讲述图片的内 容，并在适当的时机予以提醒和纠正发音、用词等方面的不当，使 幼儿的讲述更加贴合图片内容。 、猜想结局：本环节设置悬念，让幼儿自主发挥想象来猜想三只小 猪有怎样的结局。这样的设置是为了锻炼幼儿的想象能力，同时在 一定程度上锻炼了幼儿故事创编的能力，更加体现幼儿是学习的主 体这一思想。虽然幼儿对故事的结局都有了各自的猜想，但幼儿还 会对三只小猪的结局好奇。因此，我将把故事结局的图片展示给幼 儿，让幼儿用自己的语言印证自己的猜想。 、欣赏故事：我将为幼儿完整的讲述一遍故事的内容，并在讲述的 过程中展示相应的图片，以此加深幼儿对故事的理解与记忆。讲述 结束后，我将向幼儿提问三只小猪分别是什么样的猪？如果让你盖 房子你会选择什么材料？并建议幼儿盖结实的砖房子，做不怕苦、 不怕累勤劳的孩子。 、角色扮演：将头饰分发给幼儿，指导幼儿依据故事的人物语言、 形态进行角色扮演，增强整个活动的游戏性与趣味性，同时使幼儿 对整个故事的印象更加深刻。延伸：幼儿的学习是一个需要巩固的 过程，课后活动的延伸是必要的，角色扮演是这个活动的延伸环 节。 【活动特色】 这次活动的特色在于始终以情感贯穿全过程，注重渲染气氛，激 发情感。教师在活动过程中以幼儿为主体，注重引导，让孩子自主 探索，满足大班幼儿自主表现的欲望和需求。每一个环节师幼互 动，积极参与，大胆讲述，想象丰富，是一个适合大班幼儿的活 动。 【篇二：中班表演游戏《三只小猪》 （全 ）】 表演游戏《三只小猪》 活动一： 活动目标： 、欣赏故事，了解故事内容，知道砖房子最结实的道理。 、能大胆地回答问题，也能大胆地想象故事。 、积极参与小猪盖房子的