九年级语文记叙文复习研学案(一).docVIP

新城中学 九年级语文记叙文复习研学案(一 主备:林艳华 副备:刘敏 邹雪梅 鞠德有 一、课前演练:母亲呵 ! 天上的风雨来了 , 鸟儿躲到他的巢里 ; 心中的风雨来了 , 我只躲到你的怀里 . 母亲呵 ! 撇开你的忧愁 , 容我沉酣在你的怀里 , 只有你是我灵魂的安顿 . ————《繁星》《春水》 我的感受: 二、课前预习 1、记叙文修辞手法作用 (1 比喻:生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点。 (2 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点。 (3 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。增强文章气势,增加感染力、 说服力。 (5 对偶:形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。 2、记叙文描写的作用及答题思路: (1:交代了人 物的××身份、 ××地位、 ××处境、 经历以及××心理状态、 ××思想性格等情况。 (2、 语言(对话描写和行动(动作描写:形象生动地表现出人物的××心理(心情 ,并 反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 (3形象生动地反映出人物的××思想, 揭示了人物的××性格或者××品质。 (4 自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖 海等自然景物 :交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染××环境气氛、烘 托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展; 揭 示文章主题。 社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内的布局、陈设 :交代故事 发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系, 渲染××环境气氛。衬托人物心情,推动情节发展,深化主题。 3、 记叙文题目的作用:新颖别致,吸引读者的阅读兴趣,叙事线索,概括主要内容,表 达了 …… . 情感, …… .. 三、自学提示:1、整体感知,默读语段设计的问题,把握其中的信息。 2、带着问题,精读文章,注意:人物、事件、情感。 3. 再次品味文章,重点:题目、开头、结尾 4、在认真审题的基础上,运用以往记叙文的知识、经验,充分、完美的 答题。 母亲的手 生命亘古的法则, /阻挡不住时光的小舟, /老了母亲。 /于是, /忧郁与感动的泪水, /流淌在记忆的土地, /无垠地回放着 —— 母亲的手。 ①母亲的手,在我有生以来的深刻记忆中,是对我施以惩罚的手。 ②孩童挨大人骂、挨大人揍是难免的,但我却怎么也想不起任何挨母亲打的片段来, 连最通常的打手心、 打屁股都没有。 虽如此, 母亲的惩戒更甚于打, 她有揪拧的独门绝招。 我说绝招,是她揪拧同时进行 —— 揪起而痛拧之。揪或拧,也许是中国母亲对男孩子惯用 的惩戒法,慈母在望子成龙的心理压力驱使下,总会情急而出此招。 ③我的母亲也如天底下数十亿个母亲一样,对我是“爱之深,责之切”的。特别是小 时候,国有难、民遭劫,背井离乡,使得母亲对孩子们律之更严、爱之益切、责之越苛。 有一年,家中来了远客,母亲多备了几样菜,这对孩子们来说,可是千载难逢的好机会。 我因贪嘴,较往常多盛了半碗饭,可是扒了两口,却说什么也吃不下了。隔着桌子,我瑟 缩地看着母亲。她看上去平静而肃然,对我说:“吃完,不许剩下。 ”我摇头示意,母亲立 刻变得失望懊恼,但仍只淡淡地说:“那就下去吧,把筷子和碗摆好。 ”在大人终席前,我 不时偷望母亲,她的脸色一直不好,也不言笑。 ④到了夜里,客人辞去。母亲控制不了久压的情绪, 一把拽我过去,没头没脸地按 我在床上,反剪了两臂,上下全身揪拧,而且不住地说:“为什么明明吃不下了还盛 ? 能吃 饱多么不易, 你知道街上还有要饭的孩子吗 ? ” 揪拧止后, 我看见母亲别过头去, 坐在床沿 气结饮泣。从此以后,我的饭碗内再没有剩过饭。 ⑤当然,母亲的手,在我的感情上也有其熨帖细腻的一面。那时,一家大小六口的衣 衫裤袜都由母亲来洗。一个大木盆,倒进一壶热水后,再放入大约三洗脸盆的冷水,一块 洗衣板,一把皂角或一块重碱黄皂,衣衫便在她熟巧的十指下翻搓起来了。安顺当时尚无 自来水,住家院中有井的自可汲取来用,无井的便需买水。当时街上有担两木桶水,水面 覆以荷叶的卖水人。我们就属于要买水的异乡客。寒冻日子,母亲在檐下廊前洗衣,她总 是涨红了脸,吃力而默默地一件件地洗。我常在有破洞的纸窗内窥望。每洗之前,母亲总 将无名指上那枚结婚戒指小心取下,待把洗好的衣衫穿上竹竿挂妥在廊下时,她的手指已 泡冻得红肿了。 ⑥同样是那双结满厚茧的手,在微弱昏黄的油灯下,毫不放松地督导着我们兄弟的课 业。 粗糙易破的草纸书, 一本本、 一页页, 在她指间如日历般翻过去。 在小学三年