北师大版物理九全11.6 不同物质的导电性能 配套教案.docVIP

第十一章：简单电路 第六节：不同物质的导电性能 教学目标? （1）知识与技能：? ①了解我们周围的物质哪些属于导体，哪些属于绝缘体。? ②了解导体和绝缘体是相对而言的，在一定条件下它们可以相互转化。? ③知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。? （2）过程与方法：? ①通过实验探究的方法知道哪些物质属于导体，哪些物质属于绝缘体。? ②通过探究的方法感知导体和绝缘体可以相互转化的条件。? （3）情感、态度的价值观:通过用实验探究的方法了解导体、绝缘体的概念以及它们在一定条件下可以相互转化，使学生学会研究问题的方法，激发学习的兴趣。 教学重点：导体、绝缘体、电阻及其单位。? 教学难点：导体容易导电的原因和绝缘体不容易导电的原因。? 课时安排：一课时。? 教学方法：实验探究法、自学引导法。? 教学准备：带绝缘皮的导线一段、电池组、开关、电流表、小灯泡、钢尺、木棍、橡皮、玻璃、盐水、220V灯泡、带线插头、灯泡玻璃心柱、酒精灯。 教学设计：? 一、创设情景，引入新课? 出示各种不同的导线，引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提问：你从中想到了什么？你想知道什么？（学生可能会提出：①为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？而用?橡胶或塑料做金属导线的外套？②哪些物质能导电？哪些物质不能导电？③金属为什么容易导电？橡胶塑料为什么不容易导电？）教师进行筛选，从而引入新课。? 二、进行新课 1、针对问题，设计实验，进行探究? 桌上有橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、铅笔芯和你自带的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、硬币等物品），根据学生提问“哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？”设问：你用什么方法辨别呢？设计一个简单的实验方案，并画出电路图。（画在事先分发的表格上）?所谓导电能力就是要检测某种物质能否通过电流，要设计这样的电路，除了被检测物质外，还要哪些器材呢？即一个完整电路的组成－－电源、导线、开关、用电器等。? 随堂实验一：根据电路图，连接电路，对上述物品进行探索性实验，把实验现象填入表格。根据实验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体概念，并分析导体和绝缘体在电工方面的用途（插头上的钢片、电线中的铜丝是导体用于导电，插头上的外壳、电线的塑料皮是绝缘体用于绝缘）。? 演示实验一：演示课本实验（改进：用220V的交流电代替学生电源，用白炽灯泡代替小灯泡，研究对象为废灯泡玻璃心），让学生观察玻璃芯的变化和灯泡的亮度，根据实验现象启发学生得出结论：导体和绝缘体并没有绝对的界线，在条件改变时（例：高温、潮湿），绝缘体也可变成导体）。进行安全教育，不用湿布擦拭正在工作的用电器，有人触电时可以用干木棒把电线挑开，但要注意湿的木棒能导电，反而会使施救者也触电。? 随堂实验二：阅读课本“导体的表面若被氧化或腐蚀后，会使它的导电能力下降”的有关内容，引导学生用检测电路验证，材料有一寸未生锈的铁钉，一寸生锈的铁钉，二寸生锈的铁钉，取材时引导学生注意控制变量。? 演示实验二：在检测电路中接入光敏二极管，用遮光布遮盖、拿开进行实验，激发学生的好奇心，进而介绍半导体，让学生初步了解其概念和应用。? 2、由表及里，阐述本质? 根据学生提问“为什么导体容易导电，绝缘体不容易导电？”通过多媒体flash动画来模拟原子内部结构和金属导电的微观解释，让学生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，在金属导体中，部分电子可以脱离原子核的束缚而在金属内部自由移动，这种电子叫自由电子。金属导电，靠的是自由电子。? 【拓展】食盐溶液也能导电，导电的原因又是什么呢？－－其中有自由移动的离子 3、追根溯源，引出新知? 在前面的探究实验中，当不同的物品接入检测电路时，灯泡亮度不同，为什么？灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是因为组成电路的导体不同，说明不同的导体对电流的阻碍作用有大有小。在此基础上，教师应用多媒体手段，用动画将不同的导体对电流的阻碍作用大小不同，从而引起灯泡亮度不同生动地演示一遍，并最终得到结论：导体对电流的阻碍作用的大小用电阻来表示，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算 4.（德育教育）在此，简单介绍一下欧姆? 欧姆是德国的理学家，曾长期从事数学和物理的教学工作，同时还致力于科学研究，欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究