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东海教研通讯 第9期 东海县教育局教研室 　　　　2007.04　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课程改革与教学质量 推进课程改革 促进教学质量提高 平稳过渡 大胆革新 ——2008年江苏高考语文试题蠡测 教学平台 数学教学两面观 随风潜入夜 润物细无声 ——在交际中体验 在活动中实践 明月别枝 雀起莺飞妙无数 ——别谈如何创设活泼轻松的语文课堂 新课标下的“五字”教学 校本教研 加强校本教研 推进课程改革 ——实验小学校本教研活动纪实 校本教研怎么“研” 活动花絮 立足调研 引领课堂 科学评价 -----市初中联动十校课改年级教学质量分析会召开 石良河举行优质课展评活动 真抓实干，提升位次 石湖中心小学召开英语质量分析会 全县高三“二模”质量分析会召开 推进课程改革实验 促进教学质量提高 —青湖中心小学课改实验工作纪实 青湖中心小学　冯尊祥 课程改革启动之前，我校的教学质量正处于低谷；课程改革的初潮兴起之时，我校教学质量有了抬头之势；随着课程改革的大潮迭起，我校的教学质量一下子在全县跃前了八个名次，我们初次尝到了课程改革带来的甜头，坚定了我们更加深入扎实开展课程改革的决心，我们将从诸多方面，把课程改革各项工作做实做细，推进课程改革实验工作向纵深发展。现就课程改革实验工作及教学质量的提高，谈几点认识如下： 一、力克旧意识，建立新理念 任何新事物的诞生，一开始都不会被所有人接受，它需要有一个渐进的过程。课程改革的脚步虽然把我校全体教师已经带进了2003年，但由于应试教育的痼疾影响，我校绝大多数的教师，依然习惯于“题题讲，题题练，一遍不行再一遍”的教学旧模式，与新课标培养学生的自主性、能动性和创造性的要求相差甚远。老师们以为只有苦讲苦练才能放心，才会出成绩，结果事与愿违，老师们虽磨破嘴皮子，学生磨颓笔尖子，而收效甚微，教学成绩仍然很不理想。值此教学旧模式的拌脚丝还没有被彻底割断，迈不出课程改革大步伐之际，要想全面提高教育教学质量困难是大的。要走出这一困境，就得与陈规旧俗彻底决裂，确立教学新理念，把学生培养成主动性的人，这是有效地提高教学质量的唯一出路。 在课堂教学活动中，我们一定要善于创设和谐宽松、平等友好的课堂气氛，激发学生的学习热情，有目的，有计划的开展各种形式的教学活动，乐于把学生的课堂还给学生自己，让他们学会学习，懂得创造，知道实践，这样，教学质量才能得以显著提高。 二、培训教师，提高素质 课程改革的实施者是教师，提高教学质量的执行者是教师，一句话，学校的发展动力是教师。因此，我校特别重视对全体教师进行课程改革的培训。一方面是主动“走出去”，多次组织教师去徐州、新浦、赣榆、灌云、灌南、县城等地进行观摩听课，学习外地先进教师课程改革的成功经验，通过学习，开阔视野，拓宽思路。外出听课的教师回来后，将带回的鲜活材料复印出来，分发给全体教师，人手一份，分教研组集中组织学习、讨论与交流，同时外出观摩的教师还要再上汇报课，让老师们既听又评，以激活各位教师的课程改革实践的兴趣，提高课堂驾驭能力。另一方面是积极“请进来”，先后邀请县局教研室、沙河中心小学、柘汪中心小学等领导和名师来校传经送宝，扎实做好教师的课程改革培训，有效地引领全校课程改革方向。 为了将课程改革工作一步步深入开展起来，我们还在如下几个方面做了大量的细致工作。 从备课上下功夫。实施课程改革以后，学校对教师的备课进行了大胆改革与创新，设计了新的备课簿。备课的步骤、环节及内容上与以前相比大有改变。备课方法也完全不同于过去，实行以年级组为单位的集体备课，以个人—集体—个人为途径进行，让教师各抒已见，并充分发挥集体智慧，集思广益。对已经形成的教案根据自己的教学实际进行再修改，彻底避免了以往耗费精力抄写旧教案的现象。把时间放在教研教学上，形成了具有各人特色的教案。我们还特别注重教法、学法的研究，精心设计突破每一节课重难点的方法，使教师的备课真正落实到为课堂教学服务、为提高教学质量服务的目的上来。 以课代训。学校充分发挥骨干教师的模范带头作用，反复多次组织老师听他们的新课程观摩课，并且把听课、评课、说课三者有机地结合在一起，研究新教材，探讨新教法。对在课改中发现的问题及时进行纠正，减少和避免教师在课改中走弯路现象的发生。 强调教学反思。教学是使课程改革逐步趋于成熟的有效举措。反思能自省自身存在的问题，从而寻找解决问题的方法，通过教学反思，优化课堂教学各个环节，促进课程改革实验工作的深入开展以及教育教学质量的提高。 三、向40分钟要质量 课堂是实施课程改革的前沿阵地，也是教师参与课程改革的主战场。能否把课程改革真正落实到课堂教学的实践中去，是直接关系到教学质量能否提高的关键。因此，学校在要求精心备好每一节课的同时