作文范文之大耳朵图图作文.docxVIP

大耳朵图图作文 【篇一：小学生作文】 我来说批评 动画片《大耳朵图图》里，有这么一个片段，图图做错 了事情，他的妈妈要批评他是，图图说妈妈的头上着火了，作为孩 子的妈妈，作为孩子的老师，我们应该都有过头上着火的情形吧！ 在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点， 错误进行批评指正是常有的事，正所谓 “爱之深责之切 ”。但如何在 “责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要 从心理学的角度来探讨 “责”的目的，分寸，时机，方式。那么，在 遇到孩子犯错时，我们应该怎样批评他才能让他接受呢？ 我觉得在批评之前应该先平息自己的火气，不要怒气哄哄的就处理 事情，那样说不定会适得其反，我觉得应该从以下几个方面注意一 些： 1、要 “批评”在理上 育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变 万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到 “一把钥匙一 把锁”，在进行思想教育时，要做到 “因人而教 ”，教师的批评应该是 及时地 “指点迷津 ”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学 生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。 、要 “批”而有情 古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的 “批 评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教 育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则， 理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理 交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。 、批评注意分 寸 批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开 “说”；有的宜在课后个谈心 时悄悄 “说”；有的宜点到为止，留点 “空白”，让学生自己去思索领 会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不 侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解 之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽 默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错 一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错 改错的决心。 、批评还要指出努力的方向 批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要 注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自 我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批 评的真正目的 —— 改正缺点，完善自我。 二、坚持批评的原则 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则： 、公开性 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气 开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评， 形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄 悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽 的目的 、隐蔽性 对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本 着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐 蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感 受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为 了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。 三、讲究批评的艺术 批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴 的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直 接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因 此，要注意批评的艺术与技巧。 1 、谈话式代替指责式 学生犯了错，教师常严厉地 —— 指出其错误之处，并陈之以利害、 晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点 是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动 中听，但未必主动地从心理上接纳。 谈话式以 我们来谈谈……”，你能把今天的情况说一说吗 …… “我想听听你对这件 事的看法 ”等语句拉近师生间的距离，实现平等 对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上 相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生 更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和 信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到 了批评的作用，收到可能较批评更好的效果 2、帮助法代替责罚法 学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所 难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的 逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。 当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当 地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如： 对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实 施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上 的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际 问题，去除导致学生犯