尊重」品格教育绘本教学之行动研究省思 ――以花莲一所太鲁阁族国.pdfVIP

「尊重」品格教育繪本教學之行動研究省思 ――以花蓮一所太魯閣族國小為例 花蓮崇德國小教師　沈政德 Lickona （1998 ）認為品格教育是幫助學生表現出關懷 、尊重與持續性的自律行為 ；吳清基 （2006 ）認為品格教育建 立在尊重 、包容與開放的學習情境中 。本研究之品格教育除使用國內外優 良繪本外 ，亦加入富涵原住民文化內容之教材並輔以高關懷及開放民主的學習環境 ，讓學生在教學 歷程中習得尊重品格 。 壹、教師、專家與學者的教學形塑學生良好楷模典範 因家庭 功能的沒落 ，以致學生在品格學習上產生了真空期 ，學校必需擔負起學童未能從家庭 生 活中學習到的品格價值 ，幫助學生從不幸的家庭 中脫離 ，專注於學業 ，控制自我脾氣 ，感到受他人 重視 ，並成為負責任的學生 （Lickona ，1993 ） 。班上學生雙親能每天參與學童課後生活不到3位 ，不 是在外縣市工作即為需輪值夜班 ，單親與隔代教養更達全班半數以上 ，家庭 教養功能不甚齊全 。我 每天到校第一件要務為處理學生在部落中發生之瑣事 ，久而久之儼然成為班級大家長 。為了教導孩 子尊重品格教育 ，我隨時檢視 自身言