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国共对峙十年教案 【篇一：《国共的十年对峙》教学设计 --余俊】 《国共的十年对峙》教学设计 --余俊 【教材分析】 本课教材《国共的十年对峙》是中国共产党独立领导中国革命的开 始阶段，是中国革命道路的开创阶段，也是中国革命、中国共产党 两次面临生死存亡的关键时期，在中国革命史、中共党史上具有极 为重要的地位。这部分教材内容跨度很大，重要的历史事件较多， 学习任务很重。本课的教学设计有以下几个突出特点： 1 、由于教学内容较多，如南昌起义、八七会议、湘赣边界秋收起义、 井冈山革命根据地的建立、 “工农武装割据 ”的理论与实践、粉碎三 次反革命 “围剿 ”；中华苏维埃共和国临时中央政府的建立；土地革 命、中央苏区的第四次、第五次反 “围剿 ”、红军长征和遵义会议、 长征胜利的历史意义等等，在课堂教学中无法过多介绍历史事件的 细节，教师在课前布置了预习作业，通过查阅教材及其他途径资料， 让学生自学探究这段历史：完成书面作业、整理学过听过的有关这 段历史的文章故事，办一期 “红色旅程 ”的黑板报。同时在教学中适 当补充有关的资料，增加学生对于这一时期重大历史事件的感性了 解。 2 、贯彻 “用教材教 ”的教学理念，不仅要求学生研习和运用搜集的历 史材料，也认真分析教材中相关历史问题的材料，在研习本课提供 的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是 认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。 3 、善于进行问题探究与分析比较。探究南昌起义的背景和毛泽东 “工农武装割据 ”理论产生的条件；分析比较前三次反 “围剿 ”的斗争 胜利与第五次反 “围剿 ”失利，从中认识毛泽东军事思想的正确性。 4 、通过对长征这一伟大创举的探究，达到了本课情感态度价值观教 育的目标。 【学情分析】 本人执教班级为高三应届文班，本届学生总体水平较齐，本班学生 基础知识比较扎实，考虑到学生高一时已经学过但现在的复习目标 是瞄准高考，所以制定了符合高考一轮复习要求的本课教学计划： 既重视基础知识的稳扎稳打又强调知识体系的构建，适当把握内容 深度，注意培养学生分析问题解决问题的能力。由于学生层次不同 接受能力存在差异，所以选择渐进式设问方法，针对不同层次学生 的思维能力适当设置不同层次的问题，做到照顾全面突出重点。 【教学目标】 ．知识目标： （1）结合中国土地革命时政治、经济和军事斗争的形势，剖析以农 村包围城市，最后夺取全国胜利道路的正确性。 （2）掌握红军长征的背景，理解遵义会议的历史意义，由此探究党 的革命路线正确与否对革命 的重要性。 ．过程与方法目标： （1）在师生对话中循循善诱，引导学生不断深入探究历史问题，加 深对历史实质的理解。 （2）通过一些历史材料、历史地图，为学生探究历史问题提供历史 背景。 ．情感态度与价值观目标： （1）学习中国共产党走过的新民主主义革命历程，尤其是中国革命 处于低潮的情况：如第五次反 “围剿 ”失利后，中国共产党能够根据 自己的能力，力挽狂澜，扭转乾坤等史实。培养学生面对重大事件 时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。 （2）让学生知道红军的长征是世界历史上前所未有的壮举，遵义会 议是党的历史上一个生死攸关的转折点。 （3）培养学生从历史的角度深刻认识毛泽东思想在中国革命中所起 的重要作用，进一步认识没有共产党就没有新中国的道理。 【教学重点】武装起义；遵义会议；红军长征的意义 【教学难点】中国为什么要走农村包围城市的道路；遵义会议 【重难点解析】 一 . 国共十年对峙的基本含义 国共十年对峙，指的是代表不同政治势力的两个政权的对峙。在长 达十年的对峙期间，双方均有一定数量的武装力量和实际控制区域， 且在不断的武装斗争中，谁也消灭不了谁。后来，随着民族矛盾日 益上升为中国社会的主要矛盾，中国共产党实现了由 “反蒋抗日 ”到 “逼蒋抗日 ”再到“联蒋抗日 ”的巨大转变。这充分体现了中国共产党 以人民的利益为根本，以挽救国家民族危亡为己任的崇高精神，以 及在革命实践中关于发现、解决主要矛盾的卓越能力。 二 . 国共十年对峙时期的阶段特征 国共十年（ 1927~1937 年）对峙时期，其阶段特征主要表现在两个 方面。一方面，国共两党政权的对立。 1928 年 “东北易帜 ”，国民政 府形式上统一了中国，形成所谓全国性的统一政权。与此同时，中 国共产党开展 “工农武装割据 ”，创建了代表人民利益的红色政权。 两个政权的对立，显示着阶级矛盾曾一度是中国社会的主要矛盾。 另一方面，日本帝国主义为摆脱本国经济危机的困境，趁国民党政 府发动大规模内战之机，开始加紧推行 “大陆政策 ”，不断制造侵华 事件。日本的侵略使中国面临严重的民族危机，中日之间的民族矛 盾逐渐取代国共两党的阶级矛盾，成为中国社会的