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种群数量的变化教案 篇一：种群数量的变化教学设计 1】 种群数量的变化 教学设计 北京师范大学大兴附属中学 邹 帅 一、课题名称： 人教版，高中生物必修三、第四章、 第二节《种群数量的变化》。 二、教学目标： 1 知识目标： ① 解释种群数量增长的一般规律。 ② 说明建构种群数量增长数学模型的方法。 2 能力目标： ① 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 ② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。 3 情感态度与价值观目标： ① 认同数学模型在科学研究中的应用。 ② 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活 动对种群数量变化的影响。 三、指导思想： 1. 教材分析： 高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、 第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即 “尝试建立数学模型 解释种群的数量变动 ”，属于能力层面的 “模仿 ”水平和知识层面的 “理解 ”水平。在活动建议里则提出 “探究培养液中酵母种群数量的动 态变化 ”。 人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方 法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动 一 养液中酵母菌种 群数量的变化。其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法 教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。 学情分析： 学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征， 尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理 成章。 学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为 本节课数学模型的构建奠定了基础。但是我校为郊区二类校，所以 学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。 教学条件分析： “培养液中酵母菌种群数量的变化 ”这一探究活动所需时间在 7 天左 右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数 板和高压蒸汽灭菌设备。受实验设备、教学时间所限，我将此实验 调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进 行汇报。 教学指导思想及理论依据： 本节课体现了探究性教学的理念：用兴趣小组的实验结果牵引出本 节课的主题，同时激发学生的学习动机；各种科学研究实例都不直 接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中 逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释兴趣小组的 实验结果。 模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型 又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论， 在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识—构揭示生物学规 律的数学模型。 四、教学重点与难点： 教学重点： 尝试建构种群增长的数学模型； 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。 教学难点： 建构种群增长的数学模型。 五、教学手段： 多媒体课件 探究实验器材及成果：血球计数板、酵母菌培养液、根据实验数 据绘制的坐标图、实验照片等 六、教学过程： 1 流程图： 2 教学过程详表： 【篇二：《种群数量的变化》教学设计】 《种群数量的变化》教学设计 一、教材分析 知识目标：说明建构种群增长模型的方法。 能力目标： 1、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的 数学模型。 2、用数学模型解释种群数量的变化。 情感态度价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响。 三、教学 重难点 教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的 变化。 教学难点：建构种群增长的数学模型。 四、教学方法：讨论 法、探究法 板书设计： 种群数量的变化 一、方法（数学模型构建） 二、种群增长模型 观察对象 “s型：k值（环境容纳量）有限 三、波动、下降 四、意义 【篇三：种群数量的变化教学设计】 种群数量的变化