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相信未来优秀教案 篇一：相信未来教学设计】 《相信未来》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 、了解诗人食指及其诗歌创作。 、有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。 、寻找路径进入诗歌的朦胧意象，掌握诗歌中的一些写作技巧。 二、过程与方法 1 、阅读鉴赏诗句，能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。 2 、学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。 三、情感态度与价值观：增强学生直面困难、热爱生命的意识。 教学重点与难点： 通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。 在阅读鉴赏中培养学生的质疑能力。 教学方法：活动体验、品读鉴赏 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、课前准备：每位同学拿出一张白纸。（将课堂中对于诗歌的所 思所想简单地记录下来） 二、课堂导入： 什么是诗 ? 有人说是情人与大海。有人说是星空与云彩。 其实，诗是什么 ,谁也说不清楚；可是当我们在诗的王国寻寻觅觅之 时,当我们在缪斯的天空流连忘返之时 ,我们也许会惊讶地发现 —— 其 实诗，更多的时候是一种青春的情怀。 （以下 ppt 演示） 25 岁，海子，一个向往大海却永远无法走到大海的天才诗人，怀着 爱，深情地歌唱着： “愿有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我 只愿面朝大海，春暖花开。 ” 24 岁，中国现代诗坛最富才情的诗人徐志摩，怀着 “真 ”“爱”“美 ”， 在夕阳下的康桥边浅唱低吟： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我 挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 ” 23岁，拜伦，一个游子，一个让 多少个世纪以后的人们依然想念、依然痛挽的任性的孩子，写下了 长篇叙事诗《哈罗尔德游记》，他向世人宣称： “早晨我一觉醒来， 发现自己已经成名，成了诗坛上的拿破仑 ”。 22 岁，黑塞高唱着《浪漫之歌》， “在悲剧百出的年代里，极为真 挚地属守天职，成功地握起了为真正人道主义而战的武器 ”，成为 “最后的骑士 ”。 21 岁，雪莱以哲人的姿态吟哦着： “冬天到了，春天还会远么？ ”， 于是心中的春天滚滚而来，诗情如万物勃勃生长，著名叙事长诗 《麦布女王》由此诞生。 20 岁，食指以他的青春与热情在那个阴云密布的时代，往人们的心 灵上投下了一道希望之光 “朋友坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的 努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命 ”。 三、知人论世（部分 ppt 演示） 1 、食指简介 （ 先由学生谈谈对食指的了解 ） 《相信未来》是永不绝望的诗人 —— 食指的名作。食指，原名郭路 生，山东鱼台人， 1948 年生，60 年代开始诗歌写作。他的诗，特别 是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到 90 年代，其创作 成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。 他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份 让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说 是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远 不如一般人幸运：在那个动荡的年代（ 1966 —1969 ），诗人诗性的 敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩 溃的边缘。 1972 年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神 分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食 指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们 诠释了四个字：相信未来。 2 、写作背景： 此诗写于 1968 年，第二年，江青读过这首诗后说： “这是一首灰色 的诗，相信未来就是否定现在。 ” 四、初步感受，朗读生疑 1 、请学生自由诵读，注意如何才能读准诗歌的节奏，读出感情，读 出意味来。提醒学生重点朗读诗歌的第三小节：我要用手指那涌向 天边的排浪， /我要用手掌那托住太阳的大海， /摇曳着曙光那支漂亮 的笔杆， /用孩子的笔体写下：相信未来。 2 、第三节是诗歌的难点，学生在自由朗读的过程中讨论朗读的方式。 读法一：我要用手 //指那涌向天边的排浪， /我要用手 //掌那托住太阳 的大海， /摇曳着曙光那支漂亮的笔杆， /用孩子的笔体写下相信未来。 读法二：我要用手指 //那涌向天边的排浪， /我要用手掌 //那托住太阳 的大海， /摇曳着曙光那支漂亮的笔杆， /用孩子的笔体写下：相信未 来。 （明确：两种读法教师先不予以作判断，尊重学生初步的学习 所得。） 五、意象解读 1、请学生仔细阅读第 1、2、5、6 四节，找一找作者所用到的诗歌 意象，并体会这些意象所表达的意思。（学生能用自己的语言表达 对诗歌的理解，教师适当引导） 明确： 第 1 节：蜘蛛网 —— 黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟 —— 残余的希望 美丽的雪花 —— 希望的火花 第 2 节：紫葡萄 —— 希望的果实 深秋的露水 —— 失望的眼泪 鲜