9《说“木叶”》教学设计（2020年整理）.pdfVIP

学海无涯 《说 “木叶”》教学设计 教学目标： Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实 感。 ㈠、导入： 各位同学，有个成语叫“一字千金”。对我而言，第一次领略到一个字的分量，是在小 学三年级的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待，希望能得到老师的 赞赏。记得老师进来后的第一句话是“有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95 分。 打这样的高分，对我来说，是极为难得的。”同学都充满了好奇，老师接着说“这个字就是一 个‘悟’字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一 个‘悟’字，难能可贵。”这篇文章不是我的，在羡慕的同时，一个字在文章中的分量就深深 的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失 色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后 满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木 叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。 ㈡、分析文章，引出诗歌语言特质： ⒈时至暮秋，《说“木叶”》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看 窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有 何区别？） 用生物学的概念来说，两者没有区别。 ⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木 呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别 是怎样的形象吗？ 树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松——象一位圆润，丰满，婀娜的少女 木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色——象一位铮铮铁汉，象鲁迅 （象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？） ⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？ 树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚 木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。 那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐 读这一段） 总结：在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。 学海无涯 进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。） ⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中，诗人 们用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何 不同？ 木叶：疏朗微黄（微黄干燥的叶子正在飘零，越来越少） 树叶：繁润青翠（就象窗外，偶尔飘落一两片） ⒌好这些不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看 以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？ 空阔黄色——木：秋月照层岭，寒风扫高木 饱满绿色——树：高树多悲风，海水扬其波 疏朗 微黄——木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 繁润 绿色——树叶：美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩 总结：不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。 ⒍正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋 的落叶，诗人为何用“木叶”取代了“树叶”。“木叶”更能体现秋的性格：空阔，疏 朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才“吟安一个字，捻断数茎 须”，才有了“推敲”的美谈。 ㈢、迁移 ⒈诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先 生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最 低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人 都是，‘柳腰桃面王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别 不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端木遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青’。”后人受屈原“木 叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见 意象呢？） ⒉经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固