第6章 现代教师与学生模板.ppt

英国教育家洛克 (J.Locke)——“白板说” 德国教育家赫尔巴特——儿童天生是“盲目冲动的种子”，有“不驯服的烈性”。 代表人物 * 一方面，“外塑论”学生观对于充分发挥教师的作用以及学生有效地掌握系统的知识等方面有着重要的价值与意义。 评价 另一方面，“外塑论”学生观的弊端也是相当明显的。 * 首先，它无视学生在智力因素、非智力因素等方面的先天性的差异。 其次，它夸大了教育和教师在学生发展中的作用，这导致了教师无上的权威，课堂成了教师行使话语霸权的场所。 * 2. 内发论下的学生观 卢梭 卢梭是一位划时代的人物，被称之为“儿童的发现者”。他首先扭转了把未成年学生当作成人对待的学生观。 A.卢梭的教育思想 儿童中心论的主要观点 * 卢梭认为教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣。 * B.杜威的教育思想 杜威对赫尔巴特的教育思想进行了批判，并在实用主义哲学基础上创立了实用主义教育思想。 * 他针对“传统教育”中的“课堂中心、课本中心和教师中心”，而主张“生活中心、活动中心和学生中心”。 他坚决反对传统教育的死记硬背、压制儿童个性等错误思想，认为教育的一切措施都应围绕儿童这个中心进行组织。 * 在教师作用的问题上，他认为教师应该放弃向导和指挥官的角色，而只充任一名看守者和助理者，教师不应站在