文秘基础之高职文秘实训室建设浅议.docxVIP

高职文秘实训室建设浅议 摘要：近年来，我国高职院校文秘实训室的建设出现了良好的 开端，但发展很不平衡。文章总结了当前文秘实训室建设的现状， 分析了其建设的必要性和意义，并提出了相关注意事项。 关键词：高职院校；文秘实训室 文秘实训室建设的现状 近年来，全国各高职院校以及少数普通高校文秘专业都开始重 视实训室的建设，尤其是南方一些省市的高职院校不惜斥巨资建设 文秘实训室，投入在 100 万到 300 万元不等，甚至更多。如湖州职 业技术学院文秘实训室投入了 300 多万元，占地面积达到 1500 平方 米；深圳职业技术学院在 20 世纪 90 年代末就开始筹建文秘实训室， 到 2004 年仅实训仪器设备就达近百万。 目前国内文秘实训室的建设总体上呈三种发展态势： 一是综合性建设。即建设一般意义上的文秘实训室，如浙江警 官职业学院、丽水职业技术学院、嘉兴职业技术学院、无锡职业技 术学院、长征职业技术学院等院校的 “文秘实训室 ”；西北大学职业 技术学院和黄河水院等的 “现代文秘实训室 ”等。这些实训室的建设、 规划和教学设计都注重综合性和适用性。 二是专项性建设。其中有两种情况：第一是根据工作性质来建 设实训室，如广东番禺职业技术学院建立的 “外贸文秘实训室 ”，上 海商学院建立的 “行政文秘实训室 ”等；第二是根据工作任务来建设 实训室，如温州职业技术学院建立的 “接待实训室 ”、“档案管理实训 室”、“会务实训室 ”、 “办公自动化文秘实训室 ”、“文书处理实训室 ” 等，湖州职业技术学院建立的 “文秘情景模拟室 ”、 “会务设计室 ”、 “秘书形象礼仪微格实训室 ”、“摄影暗房 ”、 “信息处理与应用写作训 练室 ”、“专用图书资料室 ”等，长沙民政职业技术学院建立的 “会议 模拟实训室 ”、“文书制作室 ”、“活动组织室 ”、“档案实训室 ”、“礼 仪实训室 ”等。这些实训室的建设反映了相关院校在文秘人才培养方 面的取舍和价值取向。 可见，目前国内文秘专业实训室的建设正在朝着纵深发展，在 短时间内发展如此迅猛，的确令人惊叹。但在惊叹之余，我们不难 发现，这种情况主要发生在 “长三角 ”和“珠三角 ”，而经济不发达地 区文秘实训室的建设还处于起步阶段，有些问题值得探讨。 文秘实训室建设的必要性 全面提高学生素质的需要我国职业教育改革在 20 世纪以来经历 了三个阶段，即从技能为本位到能力为本位，由能力为本位转向以 素质为本位。这是在全球化知识经济背景下产生的变革。这种变革 再次反映了教育的根本目标应该是促进人的全面发展，提高人的整 体素质。职业技术学院的文秘教学应涵盖两种属性的知识：一是基 于概念、原理方面的陈述性知识，二是基于实践、经验的过程性知 识。在实训教学中，以教师主主导，充分发挥学生的主体作用，使 学习环境情境化，书本知识具象化，实训项目现场化，从而实现学 习职场化，最终达到知识与实践的对接，使学生对职业生涯既有理 论层次上的把握，又有实践层面上的体会。 高职课程改革的需要 1997 年，联合国教科文组织公布了国际教 育分类标准。标准中，高等教育被明确划分为学术型 5a 类和职业型 （5b 类）， 5a 类是培养学术型人才和工程型人才的，高等职业教育 当属 5b 类。 5b 类课程内容是面向实际或适应具体职业的，主要目 的是让学生获得从事某个职业或行业、或某类职业或行业所需的实 际技能和知识。完成 5b 类学业的学生，一般具备进入劳务市场所需 的能力与资格。它比 5a 类的计划更面向实际，更与具体的职业挂钩。 这种目标定向性，要求职业技术学院的文秘专业要与普通高校的文 秘专业区别开来，要改革原来对普通高校课程的模仿，要进行多种 形式的实训，在 “做中学 ”，通过实训室的 “做 ”，实现当前教学与未 来工作的 “无缝对接 ”。 专业课程建设发展的需要应用文科类专业尤其是文秘类专业长 期以来被看作是容易学，容易教，容易办的专业，有一间教室，几 本书，几个教师就可以了，被称之为 “廉价专业 ”。因此，也成了许 多学校争相创办的专业之一。但是，由于专业之间的竞争，市场就 业压力与日俱增，文秘专业毕业生要找到工作日益困难。这些因素 就促使文秘专业的课程建设必须加快步伐，教学方式方法必须及时 改进。通过借鉴国外职业教育的经验，尤其是受德国 “双元制 ”课程 模式的影响，我国的职业教育开始依靠行业办学，通过校内外实训 基地实现 “课堂与工厂、书本与实践、教师与师傅的双元培养 ”目标 但文秘专业由于其工作的特殊性（岗位的分散性、工作的保密性 等），在校外很难找到集中有效的实训基地，只能依靠校内实训室 来解决实训问题。 建设文秘实训室的意义 有利于 双师型”教师的成长目前我国高职院校很大一部分是由 原来的中专升格而来，师资队伍建设存