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语文文言文被动句教案 【篇一：《文言文倒装句式》教学设计】 《文言文倒装句式》教学设计 语文组王凤平 教学目标： 知识与能力目标： 、了解高考对文言文倒装句式的要求。 ．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 过程与方法目标： 教师结合实例对文言文句式中的倒装句进行讲解，并进行相关练习。 采用学生提出问题，师生共同分析解决问题的方法对知识点加以巩 固，适当结合高考题进行提高训练。 情感态度和价值观目标 ; 引导学生热爱中国传统文化，进而培养学生对祖国的热爱之情。 教 学重点 引导学生掌握文言文倒装句式的特点。 教学难点： 在文言文翻译中，准确翻译文言文特殊句式。 教学方法 讲练结合归纳积累小组合作学习 课时安排 课时 教学过程： 一、 导入 创设情境，分析 “你怎么了？ ”和 “怎么了，你？ ”的不同。联系国歌 中的 “起来，不愿意做奴隶的人们！ ”和高考加油标语 “加油，为了我 们的明天 ”，进行分析，引入文言文倒装句式的学习。 二、明确考纲要求及定义 《考纲》对本考点的表述为 “理解与现代汉语不同的句式和用法 ”。 文言文倒装句是指文言文中语序和现代汉语不同的句子。主要包括 以下四种：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装。 三、明确现代汉语中语序： 现代汉语中语序： 主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧 打扮。 （定语）主语 +〔状语〕谓语〈补语〉 +（定语）宾语 示例：（高中）学生〔应努力〕学〈好〉（语法）知识。 四、文言文倒装句式学习 1、 宾语前置 （1） 、概念：将宾语移置到谓语之前的现象。 （2） 、阅读书中宾语前置的几种类型，并翻译例句。 （3） 、师生共同分析学生有疑问的例句，并补充宾语前置中的 “介 词的宾语前置”。 介词的宾语前置例句： “一以贯之”、“余是以记之”、“奚以知其然也”。 （ 4）、完成课堂练习。并学生完成板书。 2、 定语后置 方法：学生先预习课本内容，了解定语后置的几种情况。然后观看 视频，学习定语后置的相关内容。之后练习巩固。并学生完成板书。 教师举例 如：求人可使报秦者，未得。 石之铿然有声者，所在皆是也。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 3、 状语后置 （1） 、学生自渎本部分内容，并翻译例句，最后进行归纳。教师举 例。如：事急矣，请求救于孙将军 饰以篆文山龟鸟兽之形 访风景于崇阿 公与之乘，战于长勺 （2） 、区分“状语后置”和“介词的宾语前置” 状语后置中介词引起的介宾短短位于谓语的后面，故翻译时，应把 介词引起的介宾短语整体放在谓语的前面。而 “介词的宾语前置”是 介词的宾语位于介词的前面，翻译时只需先说介词后说它的宾语即 可。 示例： “具告以事”正常语序为“以事具告”——状语后置 “一以贯之”正常语序为“以一贯之”——介词的宾语前置 （3） 、完成课堂练习。 4、主谓倒装 方法：师生共同分析例句，明确主谓倒装的特点。并进行练习巩固。 主谓倒装这种情况较为少见，往往是为了强调和突出谓语的意义， 在一些句子中才出现倒装现象，这类句子一般是感叹句或疑问句。 例 1：“甚矣，汝之不惠。 ”正确语序为“汝之不惠，甚矣 ! ”意思是“你 太不聪明了。 ” 例 2“美哉，我少年中国。 ” 正确语序为“我少年中国，美哉 ! ”意思是： “我的少年中国，美丽啊。 ” 例 3“如鸣佩环”正确语序为“如佩环鸣”，意思是： “像玉佩玉环 相碰时发出的清脆声音。 ” 例4“丰年留客足鸡豚”中的“足鸡豚”，正确语序为“鸡豚足”，意思 是：“鸡、猪丰足。 ” 五、课堂练习，请说出下列句子的类型。 保民而王，莫之能御也。 冰，水为之，而寒于水。 譬若以肉投馁虎，何功之有哉？ 故临崩寄臣以大事矣。 铸以为金人十二 微斯人，吾谁与归？ 村中少年好事者驯养一虫。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 事急矣，请奉命求救于孙将军。 不仁哉！梁惠王也 。 一言以蔽之。 六、链接高考 （2014 年安徽卷） 先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。 译文：先生认为经学应以文字训诂为基础，便在安徽印刷发行许慎 的《说文解字》来教育读书人。 （2016 天津卷） 宗质起揖之坐，礼以客主。 【篇二：文言句式教学设计】 贵阳三十七中 2016 年教育部课题 《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》 二级子课题：信息技术教学环境下高中语文文言文有效教学 的策略与方法研究 学业水平测试复习 文言句式之倒装句教案 贵阳三十七中刘万俊 三维目标： 、了解考纲对文言句式的要求。 、理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。重点探究宾语 前置有哪几种情况。 、能判断并准确翻译句式特殊的句子。 教学重点宾语前置（《考试大纲》特别提及） 教学难点 如何引导学生掌握辨析较复杂的文