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课程教案设计首页
上课时间: 年 月 日 上课地点:
本次课标题: 第四章 学习动机及其激发
知 1、学习动机概述
识
点 2、影响学习动机的因素及有关研究
内
容
教 1、掌握以下概念:动机、学习动机、强化、认知好奇心、成就动机、
学
目 成就归因。
的
2、知道强化的注意事项, 认知好奇心的分类与激发, 正确的成就归因。
与
要
求
重点:
1、学习动机与学习效果的关系
重 2、强化运用时的注意事项
点
与 难点:
难
点 正确的成就归因
教 讲授 使 多媒体
学 讨论 用
方 教
法 具
教学过程设计 备注
一、导入
每位老师都认同,对于学习的意义无论如何估价都不过分!
然而,学生眼中的学习呢?
用图画和图片反映不同阶段学生的学习状态和心态。
探讨:
为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧?
二、学习动机概述
(一)动机与学习动机
动机——直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态, 是行为的直接
原因和内部动力。
◇ 有机体的行为被内驱力所激起,并指向一定的诱因就是动机状态。
◇ 使有机体产生动机的过程叫做激励。
动机的作用 / 功能:
◎激发功能
◎定向功能
◎强化功能
动机——激发、定向和维持有机体行为的心理过程。
(二)学习动机与学习效果的关系
探讨:学习动机越强越好吗?
叶克斯—多德森定律
各种活动都存在一个最佳的动机水平。 动机不足或过分强烈, 都会使工作
效率下降。
研究还发现, 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 在比较容易的任
务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机最佳水平
有逐渐下降的趋势。也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利
于任务的完成。
(三)学习的外来动机和内在动机
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
三、影响学习动机的因素及有关研究
(一)外部强化
行为主义提倡通过外在诱因来维持学生的学习动机, 学校中获得奖励 (如
高分、奖品、赞扬、给予权利或荣誉称号等)的学生将会产生进一步的学习
动机;没有得到强化的学生将不会产生动机;被惩罚(训斥、被嘲笑、剥夺
权利、低分等)的学生则可能逃避学习。
强化:指在行为发生频率或持续时间上的增加。
强化的依随性——强化总是伴随着反应之后而出现, 强化与反应之间的这
种依随关系称为强化的依随性。
普雷马克原理——又叫“奶奶的规则” ,即一个经常出现的或较喜爱的活
动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。
运用强化的注意事项:
必须是先有行为,后有强化,这种前后关系不容颠倒。
必须使学生在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系。
必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动,而不能相反。
(二)认知好奇心
认知好奇心——是一种追求外界信息、
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