2020年整理《静悄悄的革命》读书心得体会.pdfVIP

学 海 无 涯 《静悄悄的革命》读书心得体会 《静悄悄的革命》是长春出版社于XX 年出版的图书， 作者是佐藤学。本书是通过和事物对话、和他人对话、和自 身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性 的学习。下面让我们一起通过下文的心得体会来一起看看其 他人阅读后的感悟。 日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》 倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页，静心品读， 感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交 流着自己的教育理想。 《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”; “教室里的风景——向创造性学习迈进”; “改变教学—— 学校改变”; “设计课程”; “学校改革的挑战——中小学的 实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者 的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和 社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍， 提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。 一、什么是静悄悄的革命 佐藤先生认为，教育改革应是一场“静悄悄的革命”。 这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根 于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命， 是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性 学 海 无 涯 和创造性的革命。”虽然写的是日本的教育，但却和我们中 国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改 革看作是一场革命，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为 教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确 实的成果。”和我国的教育改革相似，日本教育也在一个深 刻的“转型期”，“在教育方式和教育观、历史观上，日本的 教师正在体验改革过程中的各种混乱状况，边摸索着新的学 习方式”，但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征 兆”。真正从事教育改革的人士，也许就要有这种耐心和观 察的。在耐心与观察时，伊藤学融入了学校和教师中。他说： “教学是充满活力的，如果我没能与教室中的一个个学生和 老师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”他 发现每个教室都有一个个固定的风景，可以说没有哪一个教 室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问 题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有 性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。第 二实验中学的所有教室也同样和上边一样，每个教室都有不 同的风景，都有不同的问题。我们所有教师必须重新审视每 天的教学活动，并以此为切入点，向改革教室迈出新的一步。 二、学会相互倾听，是课堂教学的首要条件 师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。 在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生 学 海 无 涯 展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中， 有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同 学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热 烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在 着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常 激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教 育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。文中提 出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听， 不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想 法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误 回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫 伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与 纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这 样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如 “木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到 发展与提高。 三、相互工作的同事关系 教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢?必须是所有 的教师都开放自己的教室，互相观摩教学、互相“批评”时 才能构建起来。同时，改变教学研究的方法和目的。研讨教 学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦 点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分 学 海 无 涯 享。因此，互相谈论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学 生有哪些表现，