青岛版二年级科学上册《组装小书架》说课稿课件.pptxVIP

15.《组装小书架》;需求目标：稳固、实用、美观、独特;一、课程标准：技术与工程领域;一、课程标准：技术与工程领域;一、课程标准：本课相关内容;二、教材分析;将学生引向对工具的学习与使用。;引导学生感知了解常用螺丝刀和螺丝钉，发现它们的对应关系。;让学生学会通过观察螺丝钉的凹槽，来选取出合适的螺丝刀。;让学生体验区别，体会到人们创造工具、使用工具的智慧。;一是激发创意设计意识。二是引导学生依据材料等实际条件，让创意设计更具可行性。;一是提示组装后进行实物测试，开展科学评价；二是引导学生展示作品，并互相提出意见与建议。;三、学情分析; 但是学生对比观察、分析判断、创意表达的能力有较大差异。在活动中的有意注意能力有限，分工合作意识与能力有限，所以更适应直观性强、趣味性大、容易操作的体验式探究实践。; 学情造成两个难点：一是在操作组装方面，分工合作将木板扶稳螺丝拧好需要体验练习；二是在设计评价方面，学生的创意思维容易发散，可行性低。对设计和作品的评价需要引导。;四、教学目标; 3. 乐于表达、讲述自己的设想，愿意倾听、分享他人的信息；能从体验活动中感知使用工具和分工合作的作用。 4.了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。;五、教学活动的组织;（二）情境导入，引出主题 1. 创设情境，引发需求。 由不规整情境入手，引导学生提出想法。 2. 提出组装书架的问题。 出示带有孔洞的木板，引导学生观察并设想。 ; 【导课设计意图】 1.从真实的学校情境出发，激发组装小书架的需求与兴趣。 2.从组装的任务需求导入对材料和工具的探究。;（三）活动过程 活动一：完成看图组装初级任务，对工具进行体验式探究。 1.出示图片，分发材料与工具，预设问题。;2.提出探究问题： （1）如何使用螺丝刀？ （2）如何分工合作？;3.提出旋转方向与拧紧松开螺丝的关系问题后继续组装，完成后全班讨论得出“顺时针旋转拧紧，逆时针旋转松开。”;4.通过微视频学习了解最新型的螺丝刀。;【活动一设计意图】 1.在任务情境中，发现螺丝刀与螺丝钉的外部特征，并能根据需要选择合适的工具。 2.在看图组装活动中练习拧螺丝，并做到分工合作扶稳拧紧。 3.体验感知使用工具和合作的作用。;活动二：依据需求目标，进行建模改装设计。 1. 结合现场放书需求引发小书架功能特点的思考讨论，得出稳固、实用、美观、独特等设计组装目标。 2.给三人小组发一套KT板建模材料（按木板尺寸等比例缩小的六块KT板，并在对应木板孔洞位置做有标记），小组先根据需求确定目标，再设计建模。 ;3.小组展示模型，并介绍设计目的。小组间进行评价建议，并投票选定六人组采用的模型。;【活动二设计意图】 1.能从需求出发，确立设计目标。 2.通过口述、建模等方式将设想表达出来。 3.愿意倾听、分享他人的信息，并提出建议。;活动三：完成依据设计组装的升级任务 1.六人组先商定组装方案，如优化设计模型，安排合作分工，分配材料工具等细节内容。 2.拆解初级任务做的简单书架，依据设计进行改装，并准备展示介绍。;【活动三设计意图】 1.利用设计模型作为组装的“脚手架”，养成运用图样表达的意识与能力。 2.通过将多块木板组装成实用书架，进一步提高分工合作、使用工具的意识与能力。;（四）评价拓展 1.测试评价 （1）各组将指定书籍摆放到书架上，介绍作品特点和合作过程。小组间提出关于稳固、实用、美观、创意等方面的评价与改进建议。 （2）全班投票推选出两个最佳小书架放到图书角，将书摆放上去。;【设计意图】 1.能够多角度介绍自己的想法与做法。 2.愿意倾听、分享他人的信息，并提出建议。 3.通过真实任务的完成，感知技术与工程对生活的改善。;2.总结拓展 （1）引导学生回顾小结。 （2）结合创意设计表布置课后任务。 （3）利用系列课时或二课活动进一步开展建模、制作、展示、评选活动。;【设计意图】 1. 激发更多的创意设计，运用更多的材料工具。 2.养成利用技术与工程改善生活环境的意识与能力。;六、教学评价的设计;1. 本课需用60分钟大课时完成，有条件的建议采用连堂课。技术与工程的内容更适合多课时的PBL项目式教学，让学生更充分得参与设计、建模、改进、制作和评价活动。 2. 摆放书籍情境创设中，建议老师添加较大较厚的书籍，以丰富设计需求的种类。;3. 第一个简单书架任务中，引导学生多观察、尝试、思考、表达，为分工合作，设计改装的升级任务做好准备。 4. 用真实需求和共同评价为引导来实现学生设计的发散与统整。;5. 对比用笔画图或用小木棒拼摆设计，用KT板建模更方便学生操作，能更好的呈现设计并参考组装。 6. 为支持学生的设计物化，需要在网购的小书架