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关于《开放教育计算机专业实践教学体系的构建》 教学模式改革研究报告 （广东佛山电大） 一、计算机科学与技术试点专业的研究现状 99秋，我校开设了计算机科学与技术开放教育试点专业，该专业设置以社会职业岗位需求为导向，强调培养学生在计算机应用领域中的岗位操作技能。就读的大多数学生希望通过学习来获取新的技术，提升工作能力。叶宪章同志以毕业设计为切入点，探索构建开放教育计算机专业实践教学体系的问题。 二、计算机科学与技术试点专业的研究内容 （一）总体思路 实践教学是培养学生理论联系实际和提高知识应用能力的重要教学活动，目的在于解决学生“怎么做”的问题。实践能力的培养有其自身的规律性和确定性，要达到较高水平不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业训练场所及规范化的管理作保证。总体思路是：把实践教学当作一个过程，主张“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”，将实践教学贯穿到整个学习过程；实践教学要充分体现 “以学生为中心”的教学理念，“面向实际、注重过程、全程服务”；树立实践教学与理论教学并重的观念，组织和鼓励师生参加实践教学的改革，建构“以学生学习为中心、课程实验为基础，课程设计为重点，毕业设计为龙头”的相对完整的实践教学体系。 （二）研究方案 1.设计科学适用的实践教学架构。以教学计划为依据，设计了三年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障的实践教学架构。 2.制定规范化管理文件和激励政策。制定相应的激励政策，调动师生参与实践教学的积极性，制定实践教学实施相关规则和实施细则（实践教学要求，课程实验、课程设计 教学活动要求， 毕业设计实施意见、管理要求、工作程序、工作流程、成绩评定）等文件，作为规范化管理的依据。 3.强化实践教学的措施与效果。以计算机网络和多媒体教学设施建设为突破口，不断完善教学设施，优化教学和管理手段，为实践教学创造良好环境。 4.加强毕业设计的管理服务。成立专门机构主持实践教学工作，制定实施方案，负责各阶段工作的具体指导、检查、督促和把关。 （三）过程说明 1.充分体现开放教育“以学生为中心”的办学理念 “以学生为中心”的理念可细化为：“以学生的目的需要为中心、以学生的能力拓展为中心、以学生的知识结构为中心”。 以学生的需要为中心，主要是以提高学生的职业技能为目标设计实践教学进程，提供支持服务。开放教育的学习者来自生产第一线，往往带着问题求学，希望在理论水平有所提高的同时，又能在专业技能上有所收获。因此，在课程内容的选取上尽量结合生产实际开展实践教学，引导学生理解新的知识经验。在课程教学的上老师要参加实验指导，组织实验学习活动，帮助学生打好实操基础。在自设课的设置上合理设计课程的实习，引导学生掌握软件开发技能。通过理顺实践教学活动内容，巩固相关的操作技能，引导学生将学习的知识运用到实践中去，为毕业设计做准备。 以学生的能力拓展为中心，就是在实践教学过程中强调给学生传授新技术、培养学生执业能力和技术拓展能力。为促进学校教育与社会实际需要顺利接轨，帮助学生学习和掌握新的开发技术和设计方法，根据学生学习需要举办新技术讲座（如ASP等），以增强学生的学习兴趣。 以学生的知识结构为中心，是因为计算机技术门类繁多，发展迅猛，学生的基础知识、未来兴趣、需要呈现多样化、广泛性的特征。在实践教学过程中，一方面引导学生从企业实际出发，关注企业的技术需求，选出企业急需学生能做的实践课题，“真题真做”，另一方面学校向社会公开征集课题，为学生造就适宜的实践环境和机会，根据不同课题为学生选配合适的指导教师，使学生的知识结构呈现多元化发展。 “以学生为中心”还体现在：学生参加实践学习的整个过程，学校为学生提供全过程的支持服务。免费为学生提供电子阅览室、公共计算机实验室、设计专用场地、专用电脑、专用网站空间的使用服务，有效地应用远程教学平台等技术设施手段，充分利用学校教学资源。 1.把实践教学当作一个过程，构建相对完整的实践教学体系 把实践教学当作一个过程就是遵循开放教育的理念和远程教育的特色，构建相对独立的实践教学体系，在整个教学过程中实现以学生为中心的思想，将实践教学贯穿到教学的各个阶段。开放教育首先强调的是教学过程的积累，不能到了毕业设计阶段才强调实践教学，而忽视全过程的实践。事实上，毕业设计只是实践教学的一个结果，真正的实践教学应当是一个从学生入学到毕业的一个完整的过程，如果没有这个过程的铺垫，是无法产生好的结果的。为此，确立了“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”的工作思路，通过“结合实际、注重过程、全程服务”等措施和途经，把在毕业设计层次可能遇到的问题分散到实验实训和课程设计两个层次中，用毕业设计来带动整个实践教学工作。 在实践教学过程中，我们对教学大纲要求和实践