大象版小学科学二年级上册第一单元《变幻的天气》教材解读.docxVIP

PAGE 13 第一单元 变幻的天气 教材编写说明 本单元是二年级上册第一个综合探究单元，是对学生“处理信息”能力进行落实和强化训练的第一个单元。本单元设计了《变幻的天气》《天气的影响》《天气大转盘》三个主题活动，使学生知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，能了解、描述出天气变化对动植物和人类生活的影响。在学习过程中指导学生能用语言对自然现象进行简单描述，初步检验处理信息的能力培养。 二年级学生对天气的生活体验较为丰富，但学生对天气有意识的关注度不够，概念的建立还比较模糊，往往容易混淆天气、气候、季节等概念。对于二年级学生来说，思维逻辑比较单一，不适合一次提出太多类似概念，容易造成混淆，加深理解难度。本单元只要求学生能用语言等方式描述出主要天气现象即可，这里说的语言，可以是口头语言、也可以是文字、符号、肢体语言等，对于刚刚接触处理信息的学生，可以让他们感知体验多种信息处理方法。因此第一课《变幻的天气》利用我国幅员辽阔的优势，以国庆出游导入，引导学生关注不同的天气状态，在教师的指导下学生学会用口头语言描述天气现象后，通过你说我猜的“猜天气”游戏，让学生体验用口头语言和肢体语言描述天气。连接天气符号这一活动，让学生了解到还可以用符号描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 对于二年级学生来说，学习的句型还不太多，有的学生甚至还不习惯完整、规范地表达，语言的流利程度仍有待培养。因此，口头语言的描述可以说是本单元处理信息能力培养的一个重点，要在教师指导下用科学词汇、科学逻辑对自然现象加以描述。《天气的影响》一课就是更多地指导学生学会用口头语言描述的方法。随着社会的发展，孩子与自然的接触越来越少，尤其是生活在城市的孩子，在天气变化对动植物和人类生活的影响这一层面，平时关注得少，大概只想到天冷加衣服、下雨打伞等，至于对动植物的影响往往缺乏生活体验。因此《天气的影响》一课以交流、观察旅游照片引入，唤醒、补充学生的生活体验，引发学生讨论天气对动植物和人类的影响。接着再出示一组图片，帮助学生加深天气对动植物影响的认识，同时有意识地通过两组对比图，让学生意识到不同的生物、不同环境、不同时间，同样的天气也可能产生不同的影响。我国谚语有不少是关于天气的，二年级学生已经能背不少谚语，教材借助了谚语帮助学生进一步理解天气与动植物和人类的关系。最后的拓展活动，通过辩论“雨天是不是好天气”使学生对天气的影响在认识层次上进一步提升，了解天气影响的多元化。 《天气大转盘》通过一个简单的小制作活动，在培养学生的动手能力的同时，使学生在游戏中加深对天气影响的认识和理解，渗透了“STSE”教育的理念。  表1-1 第一单元框架表 单元标题 培养主线 课标题 设计意图与具体构想 科学态度目标 STSE目标 科学探究目标 科学知识目标 维度 学段目标 关系 学段目标 要素 单元目标 领域 学习目标 变幻的天气 处理信息 在教师指导下，能用语言对自然现象进行简单描述。 地球与宇宙科学 14.1-1知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 14.1-2描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 1 变幻的天气 引入活动：4个卡通人物在做出游准备，先来查看各地天气预报。（深圳：阴转晴；上海：小雨；乌鲁木齐：晴，大风；漠河：小雪） 描述：不同的天气都有哪些现象？ 观察图片进行描述。（师指导：仔细观察阳光、云量、人和动植物活动） 游戏：猜天气。 两人合作，一人通过语言或动作描述一种天气现象，另一人猜出对应的天气，猜对多的获胜。 活动：认识天气符号。 看图识天气，把天气和天气符号对应起来。 计划组织：根据天气预报准备出游物品。 阅读：阅读其他天气现象（图片：雾、沙尘暴、冰雹、雨夹雪）。 合作分享 能在好奇心的驱使下，对常见的生活中的现象表现出探究兴趣。 愿意倾听、 分享他人的信息； 乐于表达、 讲述自己的观点。 2 天气的影响 观察：观察旅游照片中都有什么天气现象？ 处理信息（描述）：描述照片中的动植物现象和人的活动与天气有什么关系？ 事实证据：天气变化对动植物和人类的影响。 出示图片：清明田园图、雨后蚯蚓爬出地面、酷日下交警和晒盐工人、滑雪人和雪天滑倒的路人。 得出结论“天气变化会对动植物和人类生活产生各种各样的影响”。 阅读：谚语中的天气。 拓展活动：小小辩论赛——雨天是好天气吗？ 实事求是 尊重事实，如实陈述事实。 3 天气大转盘 设计制作：天气大转盘（自选6种天气，制作大转盘）。 制作三个大小不同的圆，把每个圆分成六等份； 最小的圆上写出6种天气的词语，中等圆上靠边缘处写不同天气中动植物现象，最大的圆上靠边缘处写出人的活动； 将三个圆按顺序用两脚钉连在一起，就可以转动转盘进行天气情况匹配了。 游戏：玩玩天气大转盘。 一人说转盘中一格内容，其他人转动转盘与它相对应，并说说这样转的