大象版小学科学二年级上册准备单元《这是谁的脚》教材解读.docxVIP

准备单元 这是谁的脚 教材编写说明 本单元是二年级上册教材的起始单元，也是一个准备单元，它主要培养的科学探究要素是处理信息和得出结论，具体体现为让学生在活动中初步体验观察和记录，用语言描述事物的外部特征，运用比较分析等方法得出结论的过程，为后面运用这些探究要素进行铺垫，因此它的科学探究目标是“在教师指导下，初步尝试用语言描述信息，初步体验得出简单的探究结论的过程”。 学生对身边事物的探究是从观察开始的，观察的效果将对后续的科学探究具有重要影响。学生在一年级时就学习了利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征，这为本单元的学习奠定了基础。但是由于低年级学生的年龄特点和认知特点，他们的观察常常是不全面，没有针对性的，所以要让学生互相描述，互相交流，彼此取长补短，从而获得对事物更全面、更准确的认识。 为了激发学生的探究兴趣，本单元创设了电视台答题需要场外求助的情境，提出了“这是哪种动物的脚”的问题，并设置了五个层层递进的学习环节。第一个环节是制订计划，即讨论“打电话向场外的同学求助时，我们应该怎么做？”让学生有一个清晰的思路，体验制订计划的重要性。第二个环节是观察图片中动物的脚。有序、仔细的观察是进行科学的描述的前提。这一环节教师要引导学生进行有序、仔细的观察，为后面的描述做好铺垫。第三个环节是用语言描述观察到的信息，这是本单元的探究目标之一。教师要引导学生逐步、有序、详细地进行描述，且描述要做到真实、准确，同时认真倾听他人的描述，完善自己获取的信息，培养学生描述、表达的能力。在活动过程中，教师要注意让每个学生都开口进行描述。第四个环节是进行比较并得出结论。场外学生根据同学的描述与动物图谱上的动物图片进行比较，确定动物的名称。通过比较同学描述的内容和动物图谱上的内容的对应情况，从中筛选判断，得出结论。这一过程可培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，加深对事物的认识，反过来促进学生的观察和描述的能力。最后的环节“你说我猜”，让学生互相描述某种动物的特征来猜测所说动物的名称。这是让学生通过生活中的观察和获取的经验来描述事物的特征，与自己原有的认识进行对比来判断的过程，进一步锻炼学生的处理信息和得出结论的能力。  表A-1 准备单元框架表 单元标题 培养主线 课标题 设计意图与具体构想 科学态度目标 STSE目标 科学探究目标 科学知识目标 要素 单元目标 领域 学习目标 维度 学段目标 关系 学段目标 这是谁的脚 处理信息、 得出结论 在教师指导下，初步尝试用语言描述信息，初步体验得出简单的探究结论的过程。 引入活动：探探小组在参加电视台的《动物小达人》节目时遇到了难题：看到一种动物的脚，不知道哪种动物的。 制订计划：如果打电话向同学求助，我们应该怎么做？ 观察：仔细观察，获取这种脚的有关信息。（从脚的颜色、脚趾数量、脚趾位置、有无绒毛覆盖、有无鳞片覆盖、有无肉垫、趾前有无钩爪、脚趾间有无蹼等角度仔细观察） 处理信息：用语言向场外同学详细描述这种脚的样子。 得出结论：根据所描述的信息，比较动物的脚的图集，确定是哪种动物的脚。 游戏：你说我猜（一人描述某种动物的特征，另一人猜是什么动物） 探究兴趣 能在好奇心的驱使下，对常见的动物的外在特征表现出探究兴趣。 合作共享 愿意倾听，分享他人的信息。 乐于表达。  图A-1 准备单元教学活动框图 教学准备 一、课时安排建议 表A-2 准备单元课时安排建议 课题 主要活动及时间安排 建议课时 这是谁的脚 引入活动（1′） 1课时 制订计划（3′） 观察（10′） 处理信息（10′） 得出结论（10′） 游戏“你说我猜”（6） 二、教学准备提示 表A-3 准备单元教学准备提示 课题 活动材料准备 教学方法准备 这是谁的脚 小组材料：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单、动物图谱 教师材料：课件 描述法 比较法 描述法是科学探究中“处理信息”这个要素中的一种方法。在本单元中要求学生能够运用语言初步描述获得的信息，描述要尽可能有序、详细，而这是建立在有序、仔细地进行观察的基础上的。因此，教师要引导学生在描述前进行有序的、仔细的观察并记录。在让学生进行观察前，教师可以指导学生从上到下或从下到上、从整体到局部、多方面观察（如大小、形状、颜色、是否有毛，脚趾数量、是否有趾甲和趾甲形状……）、借助工具等有序、全面的观察方法。描述时，让学生和同桌之间互相描述，根据同桌的描述来完善自己的记录。教师要注意每个学生都要参与到描述的活动中，动手、动脑、动口，让每个学生的描述能力都得到锻炼。这就需要教师注意营造一个民主、平等、友好的课堂氛围，对学生及时地给予鼓励和表扬，让学生敢于发表自己的看法。同时，还要注意引导学生互相欣赏，认真倾听他人发言，从中汲取更多的认识。 比较是一种通