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小學生活技能學習活動 特點﹕ 切合課堂需要 ( 時間、學生人數、課室活動空間 ) 而設計。 每個活動均附有工作紙，提高學習效能及趣味性。 包含預防濫用藥物的元素。 小學生活技能學習活動 小一及小二 溝通技巧 (3) 自尊感 (2) 拒絕技巧 (2) 小三及小四 溝通技巧 (2) 小五及小六 自尊感 (2) 抉擇技巧 (2) 堅定立場 (2) 我的 ~優~點~樹~ (活動三﹕小五及小六) 濫用藥物的危險性(分析能力) 4. 因應情況使用不同的分組方法 5. 座位安排問題： - 組員能對望溝通 - 建立特定程序，加快效率 6. 訂定基本規則： * 與學生一起訂定 - 同一時間只容許一位發言 - 互相信任 - 聆聽別人 - 每位同學都同樣重要 7. 推動小組發展，加強組員間的合作 * * 社區藥物教育輔導會 小學生活技能學習活動工作坊 9-1-2003 程序﹕ 9:55-10:05 簡介及熱身活動 10:05-10:35 小組腦震盪 10:35-10:45 「生活技能」簡介 10:45-10:55 休息 10:55-12:00 教材使用方法/經驗分享 12:00-12:20 推行困難及解決方法 12:20-12:30 提問及評估 「你說我聽」 背對背坐，輪流向對方說出﹕ *你參加今天活動的原因 「你說我聽」 面對面坐，用雙手掩耳﹔ 輪流向對方說出﹕ *你任教的科目、級別 生活技能 尊重 專注 接納 耐心聆聽 Why? What? How? Who? When? Where? 成長需要 尊重 專注 接納 耐心聆聽 兒童 青少年 成長人生路 P.1-P.2 P.3-P.4 P.5-P.6 中學 成長任務 / 挑戰﹕ 交朋友、群體合作 技巧的學習、智力發展 自我評估的過程 (掂/唔掂?) 成長階段﹕勤力與自卑 成長階段﹕自我肯定 (Group identity Vs alienation) 成長任務 / 挑戰﹕ 生理、心理變化 情緒發展 兩性的關係 朋友接納、認同(我是誰?) ? 為有效生活所需要的任何學得的行為 ? 幫助達到每個階段的發展任務， ? 成功達到則帶來快樂，並有助後期任務的完成﹔ ? 失敗則導致不快樂，得不到社群認同，造成達到後期任務的困難。 四種類別的生活技能： (一) 健康 / 健康保持技巧 動作發展和協調、營養的維持、體重的控制、運動的參與、性的生理面、壓力管理、休閒活動的選擇等。 (二) 認同發展 / 生活目標技巧 自我監視、維持自尊、支配並適應個人環 境、 價值澄清、性別角色發展、性有關的價值和道德與意義取向等。 (三) 人際溝通 / 人際關係技巧 同理心、溫暖和真誠、清楚的表達意見和觀點，對質、傳達和接受回饋等。 (四) 解決問題 / 抉策技巧 尋找資訊、評估資訊和分析、問題確認、解決、實施和評、設定目標、時間管理、批判性思考等等。 2 最重要 最不重要 1 3 4 5 6 7 8 9 生活技能 是…… KISS A VIP Knowledge Information Social Skill Development *Self-esteem promotion *Values *Influences of behaviour e.g. peers, media *Personal Competence 重要性： 有效溝通能促進人際關係，而良好人際則決 定社會心理適應和自我概念的關鍵。 雙向溝通 – 訊息的傳遞與接收 語言及非語言（身體語言）技巧 聆聽技巧 溝通技巧： 活動實習﹕ (活動一) 小一及小二 我們對自己的外表、能力、行為等各方面的看法及感覺。 *別人對自己的看法 *有『評估』成份 “awareness of good in oneself” 發掘及確認自己的長處及特點 發掘及欣賞別人的長處 面對自尊受損的情況或評估的處理方法 自尊感 (活動二) 小三及小四 * 有預防濫用藥物元素 問題的界定及分析。 思考各種可行方法。 作出決定，選擇最有效解決問題的方法。 實行『決定』及評估結果。 解決問題及決策技巧 互相影響 危險大測試 花費時間準備課室環境。 嘈吵，缺乏方向。 『領袖』問題，組員間的爭拗。 一些學生只會冷眼旁觀。 討論變得『沒完沒了』。 『強者』支配弱者。 不合作的學生容易擾亂小組的運作。 分組活動時會遇到的問題： 1. 老師方面 - 熱誠及信心 - 準備