教科版小学科学一年级下册《观察一种动物》教学设计.docxVIP

一年级下册科学《观察一种动物》教学设计 　 【理论指导】 STEM教育强调跨学科的整合学习,尤其强调通过以工程为核心的设计和制造活动来解决生活中真实的、有意义的问题,这是其最核心的价值取向。研究现实生活中真实的、有意义的问题，由此可以培养学生对现实生活的关注。用工程思维，而不仅仅是科学思维去解决问题。不同于指向求知的科学问题，工程问题的解决是一个设计 、制作和改进的过程，由此可以培养学生的“工匠精神”和创造性解决问题的能力。将科学、技术、工程与数学的学习加以整合，以问题解决为核心，进行跨学科的学习。由此可以培养学生的学科融通和知识迁移能力。 【教材简析】 在寻访校园里动物的基础上，这一课将进一步缩小观察对象，对一种动物进行细致、深入的观察。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。 【学情分析】 学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的样子有些害怕，不敢触碰。 一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。 【教学目标】 科学概念目标 知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需求。 知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩，身体缩进壳内等。 知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 科学探究目标 观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。 尝试用科学词汇描述观察到的信息。 能做出结构完整的蜗牛模型。 科学态度目标 能在好奇心驱使下，对蜗牛表现出探究兴趣。 愿意倾听和分享有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。 科学、技术、社会与环境目标 1.认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。 【教学重难点】 1．能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察。知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。 2. 通过构思、合作、实践，做出部位完整的蜗牛模型。 【教学方法】 情景教学 合作探究 【教学准备】 课件、工具箱20个，蜗牛数只、水彩笔、棉签、核桃、乒乓球、号码贴、火柴、放大镜、微视频、音乐等。 【教学过程】 激趣导入 1.导入 【设计意图：开门见山式导入，让学生先借助实物投影仪直观地看到蜗牛。利用蜗牛爬葡萄藤的方式组织教学，不但与主题相关联，还能有效激发学生积极性。】 今天这节课，邓老师将和同学们一起学习——《观察一种动物》。（贴好课题，拿出两只卡片蜗牛）孩子们，这就是我们今天要观察的小动物——蜗牛。（师板书） 这只红色的蜗牛代表一大组（1-5组），蓝色的蜗牛代表二大组（6-10组），看哪个组的同学能够通过优异的表现让蜗牛爬上葡萄藤的终点。大家有没有信心？（有） 2.说想法 【设计意图：创设条件，让学生大胆说出自己的想法，在学生反馈的基础上，引导孩子了解观察动物的几大方面，如外部特征、应激反应、运动方式等等。】 有信心的孩子请看这儿——（打开实物投影仪看到蜗牛）小组交流，你想观察蜗牛的什么？（指名反馈） 生1：我想观察蜗牛的身体（背、触角）。 （师相机引导，概括，板书：外部特征） 生2：我想观察蜗牛是怎样爬行的。 （师相机引导，概括，板书：运动方式） 生3：我想观察观察蜗牛是怎么吃东西的。 （师相机引导，概括，板书：生活习性） 生4：我想观察蜗牛的反应。 （师相机引导，概括，板书：应激反应） 同学们对蜗牛这么感兴趣，我真开心！因为蜗牛的生活习性需要长时间的观察，今天这节课我们先来解决这三个问题，（指着黑板的板书）那我们怎样才能把蜗牛的外部特征、运动方式、应激反应都观察到位呢？谁来给我出出招儿？ 生反馈：用眼睛看，用放大镜观察。（师拿出放大镜，教学生使用方法）引导学生说出触碰蜗牛观察它的反应，相机引出话题：观察蜗牛的时候要注意些什么？ 生反馈：不能直接用手去触碰蜗牛，戴上一次性的手套；要轻轻地用棉签触碰；按照一定的顺序观察蜗牛；不能把放大镜直接贴在蜗牛身上观察；我们的观察盒子是透明的，可以通过看底部的方法观察...... 【教学反思：学生自己在总结观察的注意事项时可能有些困难，教师要适时帮助，特别是蜗牛的运动方式探究，学生要戴手套操作，可能有点不好组织。】 观察探究 【设计意图：因观察蜗牛结构相对而言比较简单，而蜗牛的应激反应和运动方式可以放在一起进行，于是我将三个任务单一起出示，可以让学生在观察的时候更加专注，不致使思维被打断。】 同学们的建议很有参考价值，接下来，我们就一起来探究一下吧！请听合作探究任务单。（PPT出示任务单，并播