多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用.pdfVIP

多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的应用 关键词 ：多媒体技术、趣味教学、语言教学 多媒体技术作为现代教育广泛引用的手段之一，是一种直观、形象、生动、 便捷、有效的辅助教学方式。 在学前教育领域发挥着日益广泛的重要作用。 特别 是在语言教学中多媒体技术的运用势在必行。 本文即着重从多媒体技术与语言教 学中的不同活动、 存在的问题等多方面， 结合实践进行了初步探索， 以期能对理 论与实践提供一定的借鉴。 多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。 它新颖生动， 感染力强， 是一种 模拟性、 启发性的直观手段， 由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣、 诱发幼儿的 学习动机， 而且可以打破时间、 空间上的限制， 能够让幼儿清楚的看到事物发展 的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言 形象化；深奥的道理具体化。 有利于幼儿加深对知识的理解、 巩固和记忆。 因此， 他对全面的提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。 在教学实践中， 我经常总结得出： 巧妙的运用多媒体课件对语言教学而言意义非 凡：既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发起幼儿创造的火花。 幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《幼儿 园教育纲要》 中也明确提出了 “要提高幼儿语言交往的积极性， 为幼儿创造一个 自由、宽松的语言交往环境， 并能用清晰的语言表达自己的思想和感受， 发展语 言能力。”在传统语言教育中，通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已 经远远不能适应现代教育需要了。 而运用多媒体课件将故事的意境、 内容、语言 统合在一起， 并以生动有趣的画面展现出来， 吸引了孩子们的注意力， 激发幼儿 学习的兴趣与积极性。 再通过生动的动画与多变的表现， 将抽象的文字知识形象 化、趣味化。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形 式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松的完成了学习任务。真正体现了“乐中学、 动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到了语言美的魅力，同时又发 展了他们的观察力、表达能力。 一、 化静为动，激发了幼儿的学习兴趣 幼儿具有好奇、 好动的心理特点， 他们容易被运动的事物所吸引， 在语言教 学活动中使用多媒体辅助教学，能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态 的形象转化为动态的形象， 有利于吸引幼儿的注意力， 激发幼儿的学习兴趣。 如： 中班幼儿活动《小老鼠的生日》 ，当活泼有趣的动物形象一出现时，立即引起了 幼儿浓厚的兴趣。老师的提问立即引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后的回答。 老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习， 运用了六幅动画课件进行， 向幼儿讲述故事内容启发幼儿自己根据动画课件， 构 思、讲述故事情节， 这样给幼儿充分的想象、 交流空间。 孩子们的思维异常活跃， 编出了一个个内容各异、 生动有趣的故事。 在此基础上， 再让幼儿完整欣赏故事， 他们很快就掌握了故事内容。 通过游戏让幼儿掌握教学的重点。 整节课环节紧凑， 密度适中，充分调动了幼儿的视觉、 听觉等多种器官， 较好的突破了教学的重点、 难点，使幼儿始终兴趣盎然的快乐学习，教师也轻松圆满的完成了教学任务。 二、创设情境，加深对内容的理解 多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多的学习情境 和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化， 枯乏知识趣味化， 从而唤起了幼儿的有意注意， 增强幼儿的认识动力和能力，