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湘科版小学科学三年级上册优秀教案 第一单元 空气的研究 第一课 空气占据空间吗 一、教学目标 1.科学知识 知道空气要占据一定的空间。 2.科学探究 将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。 3.科学态度、STSE 通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 二、教学准备 演示实验材料：烧杯，石块，水， 分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。 （1）实验操作1：满满的一杯水，再往杯里面倒水。现象：水溢出来了。 （2）实验操作2：满满的一杯水，再放入石块。现象：水溢出来了。 （3）思考：水为什么会溢出来？生活中还遇到过类似的情形吗？ （4）学生汇报 （5）小结：杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。 2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？ （二）新课学习 1.灌水入瓶 （1）介绍实验装置：教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。 （2）教师演示实验并让学生观察实验现象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。 （3）思考：水不能灌入瓶中，这是为什么？ （4）讨论：有什么办法可以让水灌入瓶中？ （5）学生实验设计汇报，教师进行方法小结：想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。 （6）各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。 （7）实验情况全班交流。 （8）教师小结：空气也占据空间。 3.“听话”的乒乓球 （1）介绍实验材料：教师出示并介绍实验材料（盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球）。 （2）学生预测：将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？ （3）学生实验，观察实验现象 （4）继续探究：你能想办法控制它的位置吗？ （5）班级交流：说一说乒乓球“听话”的秘密。 （6）全课总结。 （三）整理，下课。 《空气占据空间吗》学习评价表 班级： 姓名： 项目 评价内容 自我评价 科学知识 知道空气要占据一定的空间。 科学探究 将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在。 根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。 科学态度、STSE 通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 老师给我的评价： 注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“√”，教师在最下面的一行中给出评价，用、、的符号表示。 空气能占据多大的空间 空气是多种气体的混合物。气体有一种特殊的本领，那就是容器有多大，它就能占据多大的空间！ 譬如，你把空气打入一个气球，扎紧，然后用各种方法压缩或拉伸气球，空气就会总是依旧充满这个气球。你把少量空气装入一个塑料袋，扎紧，然后拉伸塑料袋，让它变大，空气还是总会充满这个塑料袋。 封闭的容器中，空气如果太多，那就会有较大的空气压力；而如果空气太少，那就会有较小的空气压力。 人们利用这样的原理，做成了高压氧舱、真空泵等。 第一单元 空气的研究 第二课 空气有质量吗 一、教学目标 1.科学知识 空气很轻，但具有一定的质量。认识天平。 渗透了解重量与质量有关。 2.科学探究 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3.科学态度、STSE 培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯； 体验技术给科学研究带来的便利。 乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 二、教学准备 教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球 学生准备：记录笔，活动手册 三、教学时间 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）教学导入 1.示例聚焦 （1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大） （2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？ （3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。 （4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？ （5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。 （6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。（或者播放电子秤称量比较的影像