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这样的课堂教学有效吗？ 乐清市教育局教研室 谢乐冬 2009.11.6 《普通高中通用技术课程标准》 课程理念 （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养； （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的 培养； （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的 教育； （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和 先进文化； （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。 课堂教学的有效性 以第二模块第四单元第三节 《闭环控制系统的干扰与反馈》 （第一课时）为例 【案例二】 目的： 训练寻找干扰因素的能力 片段1： 在媒体上出现一幅图片，教师说明该人正在开车， 将会遇到哪些干扰因素？学生结合生活实际，进行讨论。 思考一：如何有效地选择案例？ 应符合以下几个原则： 1、选择的案例要有典型性。 2、选择的案例要有时代性。 3、选择的案例要有亲历性。 4、选择的案例有有趣味性。 【案例三】 片段2： 将自己的手机号码写在黑板上，让学 生打电话给她。 结果大屏幕毫无反应，仅仅是讲台桌上 的电脑受到影响，电脑屏幕上出现了几条黑 线。 教师只能跟学生说明这个事实。前面几 排学生纷纷站起来，头探过去看讲台桌上的 电脑。 片段3： 教师用电器元件连接模拟了一个干扰器，然后向学生展示。但因为专业性太强，当学生还没搞清楚是什么时，教师己经结束演示. 片段4： 教师将教室角落的录音机拿到讲台上，按下键后，放出学生熟悉的英语片段，再用自己的手机拨了个电话，录音机被干扰后发出的“呲呲”声马上就刺耳地传开来。 思考二： 如何进行有效的展示呢? 应该符合以下几个原则： 1、展示活动的展示性要良好。 2、展示活动的成本要低廉。 【案例四】目的：为了借助实例分析反馈的发生过程。 片段1： 教师请一生到讲台上来，站三米外，往讲台桌上的一个高筒竹篮内扔球。教师事先说明：随便你扔几次，直到你扔进去为止。一个女生上来扔了五次都没进，觉得很没面子，径直就回到自己的座位上，任教师怎么叫也都不肯上来。教师再叫其他学生上来，学生一个都不肯了。 片段2： 请一生到讲台上来，站凳子上，手平举，将筷子丢进啤酒瓶中。第一位男生上来，丢了三次筷子都每进，索性把剩下的几根筷子一起往下扔，期望能有一根进去，筷子散乱地掉了下来，学生也讪讪地下来了。同学们又推荐了一位，第三次筷子总算进去了，全班同学掌声雷动。可再扔，都没进，同学们都惋惜地叹气了。 片段3： 请一生到讲台上来，站一米外，将羽毛球投入一次性纸杯中。 片段4： 请一生到讲台上来，将乒乓球举高，投入纸杯中。 片段5： 请一生到讲台上来，模拟投篮。用乒乓球投到纸杯内。学生上来后，投不进，教师就问：那该怎样调整呢？学生向纸杯靠近，轻而易举地就将球投进了纸杯内。 思考三： 如何让学生活动更有效呢？ 必须遵循几个原则： 1、活动的指向性要明确。 2、活动的主体性要突出。 3、活动的趣味性要浓郁。 4、活动的难度值要适中。 * * 2008.5.3.17.57 【案例一】目的：引入课题 片段2： 用视频将自己开车时遇到的一些路况进行播放， 并让生讨论，当看到限速牌时，应如何反馈？ 目的： 说明电磁波对周围电器有 干扰作用。 出现杂色的线 片段1： 教师讲述：平时看电视，有人在旁边用吹风机，电视机画面会闪烁。