人教版小学四年级语文下册《夜莺的歌声》教学设计.docVIP

12、夜莺的歌声教学设计 一、教学目标? １、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 ２、理解课文中含义深刻的句子的意思。 ３、有感情地朗读课文。? 二、教学重点 ?体会小夜莺的机智勇敢。? 三、教学过程 一、导入： 看黑板老师板书一个英文字母，黑板出示X，师：发挥我们的想象力，你联想到了什么？生：红叉 、薯条x光射线，对顶角，两根交叉的薯条等等） 师：老师想到了德国纳粹的十字白旗！老师想到了以德国为首爆发的第二次世界大战，本课的故事就发生在1941年，就发生在第二次世界大战的那个时间段。 二、整体感知，对比体会 这是一条课文的线索，是一条故事发展的线索。我们课文篇幅比较的长，所以我们抓住一个故事的线索就抓住了一个故事的脉络，这篇课文有许多条线索，我们从不同线索和角度来阅读，就会有不同的收获！这篇课文还有一个非常非常特别的地方，大家读：大道两旁。文章篇幅很长，但却分成了一部分一部分的四大块。文中还有五处描写环境的句子，我们一起来找一找。这又是课文的一条线索，师板书：环境描写。 文中有专门的环境描写，谁找到了？ 课件：出示环境描写语句，这样的环境下出现了这样的声音。点学生来读。师：分析沉寂一词，十分的安静。师：为什么要这么读？ 生：因为周围是安静的。师：没有一点声响，让你觉得周围的一切都非常的平静。这一段中有这样一个词：沉寂。学生反复品读。可是当你看到大道两旁全是黑色的碎瓦的时候，如果你是夜莺你会安静吗？这一处环境描写不是没有作用的！这一段告诉我们什么？生：德国军扫荡过这里、、、、、 用一个词语来形容战争……生：可怕、残酷、毁灭等 师：是的，每一个字眼中都流露出对侵略者的？ 生：恨 三、?分析形象，感受形象 师：是的，那是一段血腥的回忆。（出示法西斯战争组图）这是一组1941年6月，德国法西斯突然入侵苏联的图片，炮火轰鸣中，原本宁静的家园变成一片废墟，数以万计的人流离失所，无辜的百姓倒在敌人的枪口之下。 此时再让我们来读着一段，这些伤痛就包含在这段文字当中，我们该怎么读呢？ 点学生读、、、、、 在敌人的枪炮声中，一间又一间房屋倒塌了。女生深情地读—— 在敌人的枪炮声中，一个又一个老百姓倒下了。男生悲痛地读—— 在敌人的枪炮声中，昔日恬静的村庄，如今已经残垣断壁，全班齐读---- 师：看来环境描写不是没有作用的，这一处环境描写写出了对敌人的憎恨和对祖国的热爱之情。 文中还从哪一些句子中更能体现出敌人的凶残？ 1消夜莺之所以能把敌人带入到包围圈，全离不开之前夜莺发挥他的机智勇敢，让敌人相信了他的话让他带路。想不想知道夜莺都做了些什么？ 2关于小夜莺的描写不单单是爱国，他又是如何与敌人斗智斗勇的呢？ 孩子们，德国军官这样盘问小夜莺，（齐读幻灯片显示12、13段对话）你们看呀！小夜莺回答的多巧妙，他知不知道德国军官问：村子里有没有的真实用意？那他怎么能这么巧妙的回答呢？到底巧在哪儿呢？我们小组内来读读看，巧妙在哪里呢？（小组讨论得出结果：在不引起德国军官注意的同时，让德国军官觉得他就是一个蠢东西。）此刻德国军官已经相信他了，他为什不直接说：“夜莺倒是只有我一个，还要说麻雀、乌鸦呢？”现在我们回过头来看看德国军官的神态描写。（生读第9、16段） 同学们，阴沉的脸、冷笑那该怎么样读呢？下面老师找同学读。阴沉的脸是一张怎样的脸？轻蔑的冷笑是什么样的？谁在来读一读？再来演一演，（生读）孩子们，通过读，那是一个怎么的军官？（引导生回答：阴险狡诈）这样一个德国军官，小夜莺必须在他面前把谎说的圆一些，让德国军官觉得，这是一个有点傻的孩子。孩子们，让我们在一起来读一读小夜莺的巧妙回答。 此时，我就是那个德国军官，我走到小夜莺的跟前，轻蔑地看着他，冷笑道：村子里就剩你一个了吗？学生读：（幻灯片显示13段）。你们听出他害怕了吗？可是德国军官却是不达目的不罢休又凶狠的问道：村子里就剩你一个了吗？ 生读：（幻灯片显示13段），孩子们，你们听出小夜莺害怕了吗？小夜莺不但没有畏惧、没有害怕反而巧妙地回答了德国军官，你觉得小夜莺是个什么样的孩子？（引导学生说出——机智勇敢）。板书：机智 勇敢 德国军官真的就被小夜莺蒙在鼓里。德国军官继续问他：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人？小夜莺回答：生读（幻灯片显示15段）。 同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗？引导学生说：他骂德国军官是野兽。 孩子们，为什么小夜莺不直接说德国军是野兽呢？直接说的话，结果会怎样？他一语双关的说，小夜莺真是机智勇敢呀！孩子们，小夜莺在说这句话的时候是怎样说的呢？（不慌不忙）是的我们看出了小夜莺的：沉着、冷静。 通过你们对小夜莺语言的品味，引出的是对小夜莺机智