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5/27/2020 《教师课堂教学技能指导》作业题 《教师课堂教学技能指导》作业题 第一章 提 问技能 第一章 提 问技能 1、强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？ 1、强调学生提问意识和答问能力的培养有何意义？ 答：运用提问技能并不意味着提问只是教师的专利。美国人本主义教育家罗 答：运用提问技能并不意味着提问只是教师的专利。美国人本主义教育家罗 杰斯提出：应该让教师和学生共同分担教学的责任。现代心理学认为，一切思维 杰斯提出：应该让教师和学生共同分担教学的责任。现代心理学认为，一切思维 都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，成功地使 都是从问题开始的。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，成功地使 学生产生问题的教学才能调动学生学习的积极性。在新课程背景下的课堂教学 学生产生问题的教学才能调动学生学习的积极性。在新课程背景下的课堂教学 中，教师需要关注和研究如何让学生“问”。 中，教师需要关注和研究如何让学生“问”。 “问”是 “学”的起点，只有 “会问”，才能 “会学”。孔子主张，如果学 “问”是 “学”的起点，只有 “会问”，才能 “会学”。孔子主张，如果学 生不能提出问题，教学就应暂时停止直到他们能提出问题时再进行。罗杰斯认为， 生不能提出问题，教学就应暂时停止直到他们能提出问题时再进行。罗杰斯认为， 人的认识是一个自主选择的过程，教学应使学生变得敏锐、开阔而不是被动地适 人的认识是一个自主选择的过程，教学应使学生变得敏锐、开阔而不是被动地适 应文化，成为一个遵从者。学生不仅要成为“知”的识者和“文”的化者，还应 应文化，成为一个遵从者。学生不仅要成为“知”的识者和“文”的化者，还应 主动“识”知和“化”文，成为发现知识、创造文化的人。张传燧,周卓莹.学生 主动“识”知和“化”文，成为发现知识、创造文化的人。张传燧,周卓莹.学生 问学能力的培养与训练.中国教育学刊,2007(16)培养学生的“问学”意识和能 问学能力的培养与训练.中国教育学刊,2007(16)培养学生的“问学”意识和能 力应成为教师提问技能的重要组成部分。 力应成为教师提问技能的重要组成部分。 为此，教学水平高超的教师往往很重视学生的“问学”，并善于创设情境（如 为此，教学水平高超的教师往往很重视学生的“问学”，并善于创设情境（如 讲述不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论上和实际中解决不了 讲述不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论上和实际中解决不了 的事情等易产生问题的具体情景），以问引问，鼓励“敢问”，促进“会问”。 的事情等易产生问题的具体情景），以问引问，鼓励“敢问”，促进“会问”。 “教师自己乐于让学生提问，还让学生乐于提问，不仅善于让学生提问，还让学 “教师自己乐于让学生提问，还让学生乐于提问，不仅善于让学生提问，还让学 生善于提问。 ‘乐于’是态度问题，‘善于’是技术方法问题。”学生只有领悟 生善于提问。 ‘乐于’是态度问题，‘善于’是技术方法问题。”学生只有领悟 到提问的魅力，才能自觉主动地从复杂纷繁的现象中去发现问题和提出问题，围 到提问的魅力，才能自觉主动地从复杂纷繁的现象中去发现问题和提出问题，围 绕问题来展开学习和思维，在问中学会学习、获取知识、提升智慧、实现发展。