苏教版科学四年级下册《小车的运动》教学反思.pdfVIP

《小车的运动》教学反思 今天我讲了苏教版小学科学四年级下册第三单元第四课 《小车的运动》。在经 历了“准备——上课——评课——反思”的整个过程之后， 感到颇有收获， 下面 我就从上课的体会与反思入手，谈谈我的个人收获。 一、 体会和反思。 首先是选课的问题。我选择《小车的运动》一课，原因如下：（一）四年级的学 生已经具备一些科学素养； （二）四年级的学生具备一定的动手能力； （三）四 年级的学生情绪易于调动， 上课气氛活跃； （四）《小车的运动》一课为实验课， 教学目标明确，易出结论。 其次是确定上课环节。原想着《小车的运动》一课已经多次有人上过，若能在教 法上推陈出新，另辟蹊径，则能显山露水、大气有成。可理想和现实总是有着太 大的距离，在两次试讲之后，我终于放弃了让学生在路面、载重、拉力，甚至车 轮等因素全面探究的设想。 讲课过程中总感觉英雄气短、 左支右绌， 毎个问题都 讲不明白， 每个实验也难讲透。 眼看着几天的时间已经悄然而逝， 我一改最初的 设想，调整课的设计， 从目标入手，扎扎实实地走每一步。 本课的重点是按照“问 题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。 是在建立假设后， 利 用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。 其中，还特别强调 了注意引导学生学会控制变量， 开展对比实验， 从而达到收集证据的目的。 明确 了目标，就如同船只行驶在黑暗的夜里， 突然寻到了灯塔， 使我有了前进的方向。 多个实验难讲明白， 我就突破一个实验！ 在教学的过程中发现， 拉力和载重的问 题是学生最易进行的自主探究的因素。 应该选择哪个因素为突破口， 才能使整节 课显得自然流畅呢？从导入开始， 先是比较车速的快慢， 从而引入动力这个因素， 其次替换拉力的概念， 提出研究的问题“拉力怎样影响车的运动快慢”， 接着进 行假设，再进行实验设计及验证，最后得出结论。重难点解决了，一个实验讲透 了，再设计其它实验，也变得水到渠成，顺理成章。 二、收获。 1、教师的规范的进行演示实验在课堂教学中非常重要。 演示实验的最终目的是为教学服务的， 为的是在实验中发现规律， 理解规律， 从 而掌握规律。 为实验而实验， 没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象， 不知道老师为什么做实验， 不知道实验演示了什么规律， 更谈不上自己去发现与 探讨规律了。对老师而言，这样的实验是 吃力不讨好 的事。 在磨课过程中， 起先我认为实验很简单， 只是让学生说了说实验注意事项， 然后 让学生自由实验， 过程中才发现问题重重， 学生不会填实验报告单， 秒表不会用， 不懂实验流程，合作不默契，致使浪费了很多时间，收获还很小。课后我进行了 反思，学生之所以会出现这样的结果是因为第一次进行控制变量的实验， 比较盲 目，再加上平时实验机会少，对于实验器材很好奇，玩的意识大于探究。于是， 在讲课时，我先进行师生配合演示实验，让学生明确目标，了解方法，这样，学 生在小组实验时目的性明确，思路清晰，环环紧扣，步步深入，从而轻松地掌握 这节的内容。 2、科学教师语言要准确、简洁、严谨。 准确：小学科学的学科特点决定了作为科学课堂的组织者，