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5/28/2020 生本理念下前置性作业设计的基本策略 生本理念下前置性作业设计的基本策略 生本课堂的方法论： 生本课堂的方法论： 先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 先做后学 先学后教 少教多学 以学定教 生本教育倡导 “全面依靠学生”，教师应 “无为而为”， 生本教育倡导 “全面依靠学生”，教师应 “无为而为”， 处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的 处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的 主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更 主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更 为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力 为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力 量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生 量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生 主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当 主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当 把精力放在设计 “先做后学、先学后教的过程中，认为 把精力放在设计 “先做后学、先学后教的过程中，认为 这是生本教育操作的重要环节。 这是生本教育操作的重要环节。 一、我们的起点在哪里？ 一、我们的起点在哪里？ 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的 现状。 现状。 学生的起点，就是我们的起点。 学生的起点，就是我们的起点。 二、生本课堂的基本步骤： 二、生本课堂的基本步骤： 1.学生先学 1.学生先学 2.课堂上小组交流 2.课堂上小组交流 3.课堂上全班交流 3.课堂上全班交流 4.总结或者巩固 4.总结或者巩固 在这方面是根据“不同学科、不同内容，不同学生起点， 在这方面是根据“不同学科、不同内容，不同学生起点， 产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。 产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。 三、什么是前置性学习？ 三、什么是前置性学习？ 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生 本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授 本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授 新课内容之前，让学生先根据 自己的知识水平和生活经验所 新课内容之前，让学生先根据 自己的知识水平和生活经验所 进行的尝试性学习。 进行的尝试性学习。 /view/f63ebd483968011ca300918f.html