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小学语文说课稿模板 各位尊敬的评委老师： 大家上午 / 下午好！ 今天我说课的题目是《 》，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四 个步骤来进行本次的说课。 首先我来说一说教材。 《 》 是人 教 版小 学语 文 第 册 第 组的 一 篇 讲读 / 略 读 课文 。文章 讲述 了 表现了 /赞扬了 /告诉我们 。【如果是寓意性的文章只要 说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】 本组课 文围绕 着“ ”的 话题展 开，主要 的训 练 目标是 【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】本篇课文是本组的首篇 / 中间/ 结尾课文，起到引出 /深化 /总结 主题的作用。 根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标： （1）通过自读，正确认读生字、生词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 【目标（ 1）、（ 2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】 （3）了解课文的主要内容， 感受（人物怎样的思想品质） / 理解（什么道 理） 。 【目标（ 3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中 ,, 部分可 以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具 体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解 , 的道理，其他 的就说反映人物 , 品质，说明文就不用这一句了】 （4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。 / 体会文章的表达方式。 / 学习通过人物的外貌、 心理、 语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。 【目标（ 4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】 （5）激发学生 ,, ./ 培养学生,, .。 【目标（ 5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】 其中我把教学重点定为 【教学重点一般是目标（ 4）或者（ 3）， 或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为 ,, 【根据我看过的 N 篇教案，教学难点一般是理解理解题目 含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！】 接着，我来说一说教法与学法。 为了突出重点 ,化解难点 ,完成教学目标 ,选择行之有效的教学方法十分关键 .根据新课标的具体要求 ,结合本节课 的特点 ,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性， 又培养了学生的思维能力。 创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调 学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、 “交流讨论法”、 “圈 点勾画法”等方法培养学生的自学能力。让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 . ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 【方法可以根据具体课文调换，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】 教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当 然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学 原则： 高起点 巧点拔 重朗读 悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的 学法。 巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 ； 读中点拔； 讲中 点拔。 重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。 悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。 学法：是 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活 我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。 这个过程我设计了以下几个环节： ,, .（说大标题） （一）情境导入，揭示课题 上课伊始，我在多媒体上播放 / 呈现 ,, .，然后请学生谈一谈 ,, （设计问题） 从而引出课题 XXX，并在黑板上 书写。 这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做不仅激发了学生学习本课 的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。 【设计意图一定要说， 内容可以结合你的教学设计调整， 一般要说清楚你设计的依据、 设计的目的或者起到的效果。 】 （二）初读课文，整体感知 首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求： ①边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 ②遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。 ③想