初中英语小课题研究1.docxVIP

关于初中英语小课题研究 一、 课题研究的背景及意义： 二、 1、研究的背景： 1985 年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教 学大纲；颁布了 “英语课程标准 ”(实验稿 )；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一 大批质量较高的教师； 不断改进和完善考试制度。 中学英语教学的任务是通过对学生听、 说、 读、写的训练， 使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能， 并初步具有运用英语进行交际 的能力。其中，英语口语是我们进行基本训练的重要内容之一。 英语教学大纲也明确指出 “考 试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试 ”。虽然中学英语听力测试的重要性已越来越 受到重视， 但是口语测试在中学外语教学中严重滞后。 现行的英语考试中只有笔试， 没有口 试。众所周知，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。从外语教学所走过的历 程看来， 每次重大改革起关键作用的就是考试这条指挥棒。 每次改革都会在全国上下产生巨 大的震动， 对外语教学都会产生巨大的反拨作用， 对固有的教学观念产生强烈的冲击， 进而 促使教学质量提高到一个又一个的新台阶。 因此，为了从根本上改变英语教学现状， 全面提 高英语教学质量， 我们认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口， 这将对教师 和学生都是一个巨大的促进。 2．研究目的和意义 为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英 语口语学习， 从而获得较强的英语交际能力， 适应现代社会的需要。 在中学开展英语口试确 有其必要性和现实意义。（ 1） .检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力， 加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（ 2）.英语口试不仅仅是一 次考试， 而且还是一次语言实践的活动。 以培养能力提高全面素质为目标， 促进学生创造思 维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。 增强学生的互相了解， 互相帮助， 具有良好的群 体合作精神和健康的心理素质。（ 3）.通过让学生参与英语口试，使他们感受到学习成功的 喜悦， 并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动， 树立起能好英语的自信心， 敢于大胆开 口说英语，掌握初步运用英语进行交际的能力，听、说、读、写各方面取得较大的进步。 三、课题研究的内容及预期目标： 1、研究范围的限定： 从初一初二年级开始逐级实施 ,由部分初一初二英语教师参与。 2、 研究的内容： 初中英语口试的内容主要根据九年制义务教育全日制初级中学 《英语教学大纲》 的教学要求， 其中以一级和二级 “说”的要求为依据， 结合本年级有关的学习内容、 教学进度和学生的实际 水平确定。 编制口试的试题是为了尽量平衡好英语口试的信度和效度， 并具有可操作性。 口 试内容：因年级不同而各异。但要考虑大规模英语口试的可操作性。如初一年级有：音标拼 读，读出所给的单词 ,朗读句子，日常交际用语，情景对话，看图说话（中学英语教学大纲 所列内容）。初二初三年级有：朗读短文（含有少数生词）、日常交际、看图提问题并与主 考老师交谈、看图说话或根据话题（ Topic）说话、小品表演、小组讨论等。 3、 研究预期目标： 进一步提高学生的素质和能力， 激发和培养学生的学习兴趣， 使学生更加重视英语口语学习， 从而获得较强 的英语交际能力，适应现代社会的需要。 增设英语口试， 给学生的英语口语恰当的评价，可 以发挥考试的导向和激励作用，树立起学生的自信心，克服学生胆小，害怕讲英语的毛病， 使学生能主动地、大胆讲英语，为进一步学习运用英语打下良好的基础。 四、初期研究成果与研究的措施及做法： 1、 初期研究成果： 已在初一年级个别班级进行英语口试， 撰写的论文 《初中英语口试模式初探及教学对策》 荣 获诸暨市二等奖。 2、研究措施及方法： 1）准备好几组试题，并编好号码顺序。 一次让几个学生进来抽签，一个学生考试另一个学生准备，严格控制好考试的时间，为免试题泄露，宜采取集中固定的时间进行。 2）考前向学生公布考试的范围、形式， 让学生做好准备。对个别情绪过于紧张而造成表现欠佳的学生，可给机会让他们重考一次。 3）测试学生运用英语的能力方式的比较。 在初一上学期， 由于学生的词汇量和水平都很有限，可采用要求学生背诵或朗读所学过的课文的方式。对于老师来说，操作简单， 考前的准备工作容易。学生也容易准备，水平和能力高的学生，选择背诵， 差一点的学生可 选择朗读。 这属于比较低层次的语言形式的操作。 测试是一个学生对一个老师。 由于学生对 课文的熟练程度不一， 不但口试持续的时间较长， 而且测试的效果只是检测到每个学生对课 文的熟练程度， 没有测试到学生运用英语进行交际的能力。 在初一下学期和初二上学期