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中小学整体课堂管理 整体课堂管理中的课堂教学设计 学 科：语文 年 级：高一 班 级： 13 美术 课 型：讲读 课 名： 《兰亭集序》 设 计 人：霍丽虹 授 课 人：霍丽虹 设计时间： 2013 年 11 月 10 日 授课时间： 2013 年 11 月 28 日 中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究总课题组 制 一、指导思想及理论依据 设计要求：针对本学科的教学大纲或课标要求，描述出本学科与本课特点。 页脚 语文学科是最能凸显学生主体性的基础学科。 谈尊重学生的个性， 首先要弄明白 “个性”的概念。 学生的个性既有一般年龄特征的共性，又有个别的差异性。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方 面，个性倾向性包括人的需要、动机、兴趣、志向、信念和世界观等，它制约着人所有的心理活动， 是产生积极性的心理动力。个性心理特征指每个人在气质、性格、能力等方面所表现的特点，它在个 性中是比较稳定的成分，在心理过程中形成，又反过来影响心理过程得进行。子曰： “求也退，故进 之，由也兼人，故退之 ”，就是 强调我们要尊重学生的个性，并正确的引导。 王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。 这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的 客观描绘中， 往往融入了抒情、 说理的内容； 在记游览胜的同时， 常常倾注了作者个人的志趣和感慨。 像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江 月、山川的同时，抒发达观超然的情绪。 《兰亭集序》不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益 彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一 学 次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全 文在立意上显得不同凡响。 科 《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求 “通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远 与 流长，陶冶性情，全面提高语文素养 ”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文 章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能 本 感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 课 特 点 设计要求：依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路。 页脚 教育家苏霍姆林斯基指出：培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一 个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要 的，首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。我要关注的是，让 我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更 更高尚，使意志炼得更坚强。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之 有效的教学方法， 结合该课的教学目标、 教材特点和学生的实际情况， 我准备用两课时， 采用诵读法、 点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。