人教部编版九年级上册语文同步备课教案-5我看.docVIP

人教部编版语文课堂教学资料设计 人教部编版语文课堂教学资料设计 5　我　看 教学目标 知识与能力 1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。 2．了解作者的相关信息，诵读全诗，领悟诗歌意境。 3．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。 过程与方法 1．赏读诗歌，品味诗歌意境。 2．结合内容，理解诗中表达的思想情感。 情感、态度与价值观 通过学习，感悟诗人对大自然、对生命的热爱、赞美之情。 重点难点 教学重点 品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。 教学难点 品味诗歌意境，并结合内容理解诗中表达的思想情感。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。 二、自主预习 1．作者介绍 穆旦(1918—1977)，诗人、翻译家。生于天津，祖籍浙江海宁，原名查良铮，“穆旦”这一笔名是将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”同音，得“穆旦”之名。其诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。代表诗作有《赞美》《哀国难》《我看》《冬》等。 2．背景资料 《我看》这首诗写于1938年，是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。时值日本帝国主义发动全面侵华战争，二十岁的诗人满怀一腔爱国热忱，来到生机勃勃的红土高原。在这首诗中，他以自己最深的情感关照着眼前这幕瑰丽的景象，沉浸其中并不断思索着人生的意义，用对自然、时间、生命的咏唱，表达自己的抗争与憧憬。 3．检查预习 (1)订正字音 丰润(rùn)　　 红晕(yùn)　　 揉过(róu) 翅翼(yì) 忧戚(qī) 枉然(wǎng) 勃发(bó) 谐奏(xié) 飘逸(yì) 摇曳(yè) 挽(wǎn) (2)词语释义 向晚：将近傍晚。 丰润：文中指丰茂滋润。 沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 勃发：焕发；蓬勃生发。 飘逸：飘浮，飘散。 漫游：随意游览。 流盼：转动目光看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 诗歌可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？ 答案示例：第一部分(1、2)：写“我”所见，由近及远地描写了一幅美好而令人陶醉的大自然图景。(第1节描绘了一幅春风荡漾图。第2节描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景。) 第二部分(3～5)：写“我”所思，展现了诗人在大自然面前对人生意义的深刻思考，激情洋溢而又不失理性。(第3、4节展现了诗人对时间、生命的思考。第5节抒发了对生命的感悟与热爱。) (二)精读课文，内容探究 1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描述一下。 答案示例：描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画。傍晚时分，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中缓缓摇摆，远处的水面荡起一片轻柔的绿潮。纵目远眺，天空中自由的飞鸟平展着双翅，渐渐飞入云中，看不见了；流动的云朵被夕阳染红，慢慢地红了脸庞，我凝望着它们，不知不觉便深深沉醉了。 2．第3节“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”两句表现了诗人怎样的思想情感？ 答案示例：这两句表现了诗人不惧流亡之路，不惧窘况百出，无畏荆棘丛生的挑战，在警报连连的战争气息里，在断壁残垣的废墟上，仍然绽放着勃发而永不凋败的青春。 3．“我枉然在你的心胸里描画”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”三句中的“你”指的是什么？ 答案示例：指的是大自然和充满生机的万物。 4．诗人在第3节中表达了怎样的思考？ 答案示例：大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！ 5．诗人在第5节中因自然的激发而生出了怎样的愿望？ 答案示例：大自然蕴蓄着蓬勃的新生与无限的希望，诗人热切地想将自己青春的生命融于自然之中，和天风一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。 6．找出点明本诗主旨的诗句，说说其表达的内容。 答案示例：“哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”这三句将全诗情感推向高潮，点明主旨。大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然赐予的；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分，而它们终将化为一片平静。 7．这首诗抒发了一种怎样的思想感情？ 答案示例：这首诗抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的赤子之情。 (三)品读课文，句段赏析 1．试从表现手法的角度赏析第1节。 答案示例：开篇从“我”的视角出发，便于抒发感情，感染读者。“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓延，生机勃勃，