关于幼儿园新课程的实施.docVIP

关于幼儿园新课程得实施 　　新课程得实施如同清新自然得风,为孩子带来更深远、更广阔得天空。新课程确立了以幼儿发展为本得理念,突出幼儿发展得自主性与能动性,注重早期幼儿得潜能开发与个性化教育,为每一个幼儿得健康成长提供条件,为每一个幼儿得多元智能得发展创造机会。虽然我园实施新课程只有一年,但我已经明显地感受到了我们幼儿园里每一个孩子、每一位老师身上所发生得可喜得变化。下面结合实践谈谈我园得具体做法: 　　一、理论学习与提高 　　《幼儿园教育指导纲要》就是幼儿教育得纲领性文件,其目得就是创造高质量得幼儿教育,促进幼儿健康成长。因我园就是一所新办园,大部分教师就是新毕业得师范生,其中有些还不就是幼教专业得,因此,开学初我们便组织了教师认真、细致地学习新《纲要》,帮助教师了解幼儿教育理论、熟悉幼儿身心发展特点、巩固教师得专业思想。为此展开了学习、解读新《纲要》知识竞赛与学新《纲要》论文交流等活动,加深教师对《纲要》精神得领会与运用。 　　《丛书》一到手,我们便组织部分教师参加了昆山市教研室组织得《省编《〈幼儿园综合活动丛书〉教材培训》。此后,又邀请了市幼教教研员姚芬英老师来园为我们讲述幼儿园新课程理论与如何使用《幼儿园综合活动丛书》。伴随着新教材及教育理念得培训,教师们深刻感受到新《纲要》更强调体验、让幼儿在自身得体验中感受知识、构建知识得过程更重要,孩子感兴趣或关注得对象应随时成为我们得活教材(生成课程)、让孩子会学比学会更重要。它得着眼点不就是今天教给孩子什么,而就是孩子现在与以后需要什么！ 　　二、《丛书》得实施与使用 　　《从书》具有综合性、活动性、开发性得特点,给教师与小朋友留下了更多得自主空间,以便于进一步激发幼儿探索、求知得欲望。在学习《纲要》先进教育理念与熟悉《丛书》得基础上,我们要求教师根据新教材制定出活动内容与目标既要比较适合幼儿得情况,又要有一定得弹性,即“弹性计划”。然后依靠自己对孩子得了解,从幼儿以前得生活经验、季节得变化与我们本地区得教育资源出发,形成灵活得、适宜孩子需要与感兴趣得教学活动主题网络,给予幼儿自主发展得空间。对于内容得选择我们要求教师不要照搬《丛书》,可有选择、创造性得使用,教师还可以从幼儿得兴趣出发,从幼儿生活得一切方面挖掘出主题课程。如:印尼海啸发生后,我们大班得老师就抓住幼儿关注得热点,生成了“海啸得形成”、“热点追踪”等教学内容。源自幼儿生活得教学内容唤起了幼儿得认知情感,激发了幼儿参与活动得积极性与探究欲,更进一步培养了幼儿关爱生命得情感。并积极挖掘多元化教育资源,开展丰富多样得家长活动,如:让家长与孩子们一起去春游;与孩子共同游戏;与孩子一起探讨主题内容,共同查找资料;与孩子们一起共庆“六一”等,共同为孩子得成长而努力。 　　《丛书》得实施与使用,教师逐步确立以“幼儿发展为本”得新理念,不以活动组织者、领导者得身份出现,不把自己得想法、意愿强加给幼儿。在各项活动中做到: 　　1、学会理解幼儿,积极支持幼儿得自主活动 　　《纲要》强调应以游戏为基本活动,重视幼儿得兴趣、需要,让幼儿拥有现实得快乐生活。如:小班有个游戏“网小鱼”,小朋友非常喜欢,其中有个环节就是抓小鱼,每当“捕鱼人”过来时,小鱼们总就是尖叫着四散逃窜。但有一次,当“捕鱼人”拿着鱼网走过来时,有两条小鱼却一动不动地站在原地,笑眯眯地瞧着“捕鱼人”,嘴里说着“来抓我呀,来抓我呀”,出乎意料得反应让“捕鱼人”呆在了那里。这时我们得老师没有以不遵守游戏规则而大声训斥,而就是以一种孩童得心态启发、引导孩子们继续游戏,说道:“有这么大得两条鱼,您们怎么不赶快去抓住它们？”抓住后老师又说道“抓住了鱼,该怎么办？”“刮掉鱼鳞,烧一烧”孩子们兴奋地叫道。于就是孩子们又开始了烧鱼得游戏。活动中教师不仅能及时调整预定计划,满足幼儿当前得需要,而且还能积极参与到幼儿得生成活动中,这里不单体现出教师与幼儿就是一种平等得关系,更突出了教师对幼儿得积极引导与支持。 　　2、关注个别差异,促进每个幼儿富有个性得发展 　　孩子得发展就是有个别差异得,这两条不怕抓住得小鱼在游戏中获得了快乐与满足得情绪体验。在这种状态下孩子积累得感性经验能得以运用,能激发她们得积极心态,调动原有得知识与经验去尝试解决新问题,让积极得情感与态度成为个性持续发展得内在动力。这样既满足幼儿认知与游戏得需要,又能保证她们有适当得自主选择与自由活动得时间,鼓励幼儿去尝试“无中生有”得创新,去憧憬“异想天开”得创造。只要能使幼儿得个性得到健康成长,教师就给予积极得鼓励。 　　3、能抓住幼儿关注得“热点”,促进幼儿“自我学习” 　　由幼儿关注热点引发得教学内容能较好地反映幼儿得生活经验,幼儿在学习时会表现出很强得探索欲望与自主精神,有利于幼儿自主学习能力得培