第一课时1直线与平面平行的判定.docVIP

第一课时 §2.2.1 直线与平面平行的判定 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）理解并掌握直线与平面平行的判定定理； （2）进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； 2、过程与方法 学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行的判定定理。 3、情感、态度与价值观 （1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性； （2）让学生了解空间与平面互相转换的数学思想。 二、教学重点、难点 重点、难点：直线与平面平行的判定定理及应用。 三、学法与教学用具 1、学法：学生借助实例，通过观察、思考、交流、讨论等，理解判定定理。 2、教学用具：投影仪（片） 四、教学思想 【情境引导】 引导学生观察身边的实物，如教材第55页观察题：封面所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？如何去确定这种关系呢？这就是我们本节课所要学习的内容。 【组内合作】 1、观察 ①当门扇绕着一边转动时，门扇转动的一边所在直线与门框所在平面具有什么样的位置关系？ = 2 \* GB3 ②将课本放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 问题本质：门扇两边平行；书的封面的对边平行 从情境抽象出图形语言 探究问题： 平面外的直线平行平面内的直线 = 3 \* GB3 ③直线共面吗？ = 4 \* GB3 ④直线与平面相交吗？ 【班内交流】 课本P55探究 学生思考后，共同探讨，得出以下结论 直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 简记为：线线平行，则线面平行。 符号表示： a α b β = a∥α a∥b 【解难释疑】 2、典例 例1 课本p55求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。 分析：先把文字语言转化为图形语言、符号语言，要求已知、求证、证明三步骤，要证线面平行转化为线线平行 已知:如图,空间四边形中,分别是的中点. 求证:.EF//平面BCD。 证明:连接, 因为 所以 （三角形中位线定理） 因为 由直线与平面平行的判定定理得 点评：该例是判定定理的应用，让学生掌握将空间问题转化为平面问题的化归思想。 变式训练 ：如图，在空间四面体中,分别为各棱的中点， 变式一 (学生口头表达) = 1 \* GB3 ①四边形是什么四边形？（平行四边形） = 2 \* GB3 ②若，四边形是什么四边形？（菱形） = 3 \* GB3 ③若，四边形是什么四边形？（矩形） 变式二 = 1 \* GB3 ①直线与平面的位置关系是什么？为什么？（平行） = 2 \* GB3 ②在这图中，你能找出哪些线面平行关系？ 点评 ：再次强调判定定理条件的寻求 例2、如图，已知为平行四边形所在平面外一点，为的中点， 求证：平面． 分析：证明线面平行的一般思路转化为线线平行，本题关键寻找与之平行的直线 证明：连接、交点为，连接，则为的中位线，． 平面，平面，平面． 点评：本题利用了初中几何中证明平行的常用方法中位线 变式训练：如图，在正方体中，试作出过且与直线平行的截面，并说明理由． 解：如图，连接交于点，取的中点，连接，，则截面即为所求作的截面． 为的中位线，． 平面，平面， 平面，则截面为过且与直线平行的截面． 【归纳总结】 一、直线与平面平行的判定定理 二、例题 例1 变式1 例2 变式2 【作业布置】 1、教材第62页 习题2.2 A组第3题； 2、预习：如何判定两个平面平行？ 第二课时 §2.2.2 平面与平面平行的判定 一、教学目标： 1、知识与技能 理解并掌握两平面平行的判定定理。 2、过程与方法 让学生通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。 3、情感、态度与价值观 进一步培养学生空间问题平面化的思想。 二、教学重点、难点 重点：两个平面平行的判定。 难点：判定定理、例题的证明。 三、学法与教学用具 1、学法：学生借助实物，通过观察、类比、思考、探讨，教师予以启发，得出两平面平行的判定。 2、教学用具：投影仪、投影片、长方体模型 四、教学思想 【情境引导】 引导学生观察、思考教材第57页的观察题，导入本节课所学主题。 【组内合作】 上节课我们研究了两个平面的位置关系，具有什么条件的两个平面是平行的呢? 1、问题： （1）平面β内有一条直线与平面α平行，α、β平行吗？ （2）平面β内有两条直线与平面α平行，α、β平行吗？ 通过长方体模型，引导学生观察、思考、交流，得出结论。 （3）平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β，对吗? （4）、如下图，平面内有两条相交直线与平面平行，情况如何？ 【班内交流】 学生合作交流导出： 两个平面平行的判定定理：一个平面内的两条交直线与