人教部编版九年级上册语文同步备课教案-19谈创造性思维.docVIP

人教部编版语文课堂教学资料设计 人教部编版语文课堂教学资料设计 19*　谈创造性思维 教学目标 知识与能力 1．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的论证方法，理解论点和论据之间的关系。 2．激发创造性思维，培养创新能力。 过程与方法 1．理顺文章的论证思路。理解创造性思维。 2．理解本文语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。 情感、态度与价值观 明确作者的观点，成为一个富有创造力的人。 重点难点 教学重点 梳理文章的论证思路。 教学难点 理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 在我们的学习生活中，往往会遇到很多问题。如果自己运用常用的思维模式不能解决问题，在这种时候，往往可以激发创造性思维，不拘泥于一个答案，不放弃探求，最终成功解决问题。 二、自主预习 1．作者介绍 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。他的著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。 2．检查预习 (1)订正字音 根深蒂固(dì)　　孜孜不倦(zī)　　汲取(jí) 锲而不舍(qiè) 否eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(?fǒu?是否,?pǐ?否极泰来))　　　模eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(?mó?模式,?mú?大模大样)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(蒂?dì?根深蒂固,缔?dì?缔结,谛?dì?真谛)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(恒?hénɡ?持之以恒,垣?yuán?断壁残垣,亘?ɡèn?亘古)) (2)词语释义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 渊博：(学识)深而且广。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很容易做。 推敲：指斟酌字句，反复琢磨。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。 (3)词语辨析 “孜孜不倦”“废寝忘食”两个词都有“学习和工作勤奋努力”的意思。“孜孜不倦”是形容学习和工作勤奋努力，不知疲倦，一般用于学习、工作等，重在“不知疲倦”上。“废寝忘食”是形容十分专注，除用于工作、学习外，还可用于其他方面，重在“专注”。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．本文的中心论点是什么？ 答案示例：事物的正确答案不止一个。 2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？ 答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。②通过提问的形式引出要议论的话题。③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。 (二)精读课文，内容探究 1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。 2．“寻求第二种答案”的途径是什么？ 答案示例：有赖于创造性的思维。 3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。 答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。 4．文中多次运用设问句，请分析其作用。 答案示例：运用设问，引发读者思索，在结构上承上启下，引出下文的论述。 5．简要分析本文是如何围绕中心逐层展开论述的。 答案示例：文章开篇先用四个图形提出一个问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。那么怎样寻求其他答案呢？课文提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。紧接着引申出问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。 (三)品读课文，句段赏析 1．第3自然段运用什么论证方法来论述“事物的正确答案不止一个”这一论点？有什么作用？ 答案示例：对比论证。作用：把“生活问题”与“数学问题”进行对比，突出“生活中解决问题的方法并非只有一个”。 2．第10自然段运用了什么论证方法？有何作用？ 答案示例：运用了举例论证。举了贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的例子，论证了他们具有创造力的关键是关注极普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲。从而说明认为自己不具有创造力的人，其实不是没有创造力，而是因为自我压制，埋没了自己的创造意识。 (四)熟读课文，主旨探究 本文的主旨是什么？ 答案示例：本文由一个选择题入手，阐述了什么是创