小学数学新培训课程标准规范(原).pdfVIP

小学数学新课程规范 第一部分 前言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛应用地过程 .20 世纪 中叶以来，数学自身发生了巨大地变化，特别是与计算机地结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面 得到了空前地拓展 .数学可以帮助人们更好地探求客观世界地规律， 并对现代社会中大量纷繁复杂地信息作出恰当地选 择与判断， 同时为人们交流信息提供了一种有效、 简捷地手段 .数学作为一种普遍适用地技术， 有助于人们收集、 整理、 描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值 .义务教育阶段地数学课程，其基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐地发展 .它不仅要考虑数学自身地特点，更应遵循学生学习数学地心理规律，强调从学生已有地生活 经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程， 进而使学生获得对数学理解地同时， 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 . 一、基本理念 1 ．义务教育阶段地数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： —— 人人学有价值地数学； —— 人人都能获得必需地数学； —— 不同地人在数学上得到不同地发展 . 2 ．数学是人们生活、劳动和学习必不可少地工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型 可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展地基础；数学 在提高人地推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特地作用；数学是人类地一种文化，它地内容、思想、 方法和语言是现代文明地重要组成部分 . 3 ．学生地数学学习内容应当是现实地、有意义地、富有挑战性地，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实 验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 .内容地呈现应采用不同地表达方式，以满足多样化地学习需求 .有效地数学学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式 .由于学生所处地文化 环境、家庭背景和自身思维方式地不同、学生地数学学习活动应当是一个生动活泼地、主动地和富有个性地过程 . 4 ．数学教案活动必须建立在学生地认知发展水平和已有地知识经验基础之上 .教师应激发学生地学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动地机会，帮助他们在自主探索和合作交流地过程中真正理解和掌握基本地数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验 .学生是数学学习地主人，教师是数学学习地组织者、引导者与合作者 . 5 ．评价地主要目地是为了全面了解学生地数学学习历程， 激励学生地学习和改进教师地教案； 应建立评价目标 多元、评价方法多样地评价体系 .对数学学习地评价要关注学生学习地结果，更要关注他们学习地过程；要关注学生数 学学习地水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来地情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心 . 6 ．现代信息技术地发展对数学教育地价值、目标、内容以及学与教地方式产生了重大地影响、数学课程地设计 与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式地影响，大力开发并向学生 提供更为丰富地学习资源， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题地强有力工具， 致力于改变学生地学习方式， 使学生乐意并有更多地精力投入到现实地、探索性地数学活动中去 . 二、设计思路 （一）关于学段 为了体现义务教育阶段数学课程地整体性，（全日制义务教育数学课程规范（实验稿））（以下简称《规范》） 通盘考虑了九年地课程内容；同时，根据儿童发展地生理和心理特征，将九年地学习时间具体划分为三个学段 . 第一