父亲树林和鸟优秀教案 人教部编版1.docVIP

人教部编版三年级上册语文教案：22 父亲、树林和鸟 22 父亲、树林和鸟 一、教材分析 《父亲、树林和鸟》是第七单元“我与自然”专题中的一篇精读课文，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。围绕这一中心，课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，先写“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，再写鸟儿什么时候爱唱歌，然后写鸟儿什么时候最容易受伤，展现了人与自然的融洽，表达了“父亲”对鸟儿如同家人般的了解与喜爱。在表达方法上，通过描写“我”和“父亲”不同的反应，衬托父亲像“鸟类专家” 一样懂鸟。课文最后“我真高兴，父亲不是猎人”，用稚气纯真的语言表达情感的同时，蕴含着“我”的护鸟心愿。选编本篇课文的意图是体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟及保护大自然的情感，并且感受课文 生动的语言，积累喜欢的语句。 二、教学目标雾”“朝、瞬”的读音；会写等5个生字，正确认读“凝、畅、凝”1.会认“黎、 个字，写好“蒙、鼻、翅”三个易错的字。等13 2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解“父亲”和鸟儿的故事。“我”爱鸟之情和“父亲”抓关键词、想象画面等方法，体会通过联系上下文、3. 的护鸟心愿，感受课文生动的语言，并积累喜欢的语句。 通过本课的学习，激发学生爱鸟护鸟及保护大自然的情感。4. 三、教学准备 （一）学生 式词语积累ABB （二）教师 查阅资料了解滹沱河资料1. 查阅关于大自然的文章，以备推荐。2. 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课 1．谈话激趣 （1）板书鸟，你脑海中浮现了哪些形容词呢？ （可爱的、机灵的、百鸟争鸣、鸟语花香、莺歌燕舞……） （2）导入新课 看，词语也是有温度的，通过同学们的交流，鸟儿活泼可爱的形象浮现在脑海 中，仿佛就在眼前，这就是词语赋予它的生命。让我们走进鸟儿的家园。 ）板书课题，齐读课题（3 （二）交流预习，促进发展 认读词语1. 教师通过各种形式，检查本课生字和词语的认读情况，并纠正读音。 词语： 猎人 舒畅一瞬间 黎明凝神静气 理解词语2. “凝”变红指导读音→偏旁表义“冫”本义为凝结，表示冰是由水凝凝神静气：“凝集中”“聚集，的意思→如主要字义还有“凝”结而成的→（出示字典解释） 视”一词，就是注意力集中的看→迁移理解“凝视、凝望、凝想、凝听、凝神”→猜猜“凝神静气”的意思→（出示字典解释）→做动作理解→用“凝神静气” 说一句话。． 小结：刚才在理解“凝神静气”主要用到的方法叫“组合法”，也叫“拆分法”，只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了，是常用的理解词语的方法。 3.出示生字： 黎 凝 舒 瞬 猎 去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。 瞬：形声字，形旁目字旁，和眼睛有关，声旁“舜”意为“短时间”。“目”与“舜”联合起来表示“眼睛短时间开闭”。本义：眨眼。引申义：一会儿。一刹那。 4.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。 5.指导书写 重点指导“蒙、鼻、翅”三个易错字。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “蒙”各部分写扁一些，不要漏掉中间的小横。 “翅”，半包围结构，注意笔顺，“支”的最后一笔写长一些。 6.整体感知 （1）找中心句 自己读一读课文，注意读准字音和读通句子。边读边思考：课文是围绕哪句话写的？全文都围绕着这句话来写，这句话就叫做中心句。 （2）理清脉络 课文围绕着中心句从哪几个方面介绍了父亲喜欢鸟？并用下面的句式说一说课文的主要内容。 22课《父亲、树林和鸟》，围绕（ ），从（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面，表 ）。 达了“父亲”（． 引导学生梳理概括，课文先写通过看叶子动就知道林中有鸟，可以概括为“看叶知鸟” （板书）；再写闻到鸟的味道，你能学着老师的样子用一个词语概括吗？--“闻鸟知味”；然后写鸟儿什么时候爱唱歌，可以概括为？“知鸟快活”--最后写鸟儿什么时候最容易受伤，可以概括为“怕鸟危险”。 （板书） “看叶知鸟” “闻鸟知味” “知鸟快活” “怕鸟危险”。 （三）引读课文，学习重点 1.学习第二至九自然段 （1）阅读思考 先来读读“看叶知鸟”这一部分，按照自己喜欢的方式读第二至九自然段，一边读一边画出能感受到父亲喜欢树林和鸟的语句。 （2）抓关键句 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 ①抓住关键词语“上上下下、望了又望、闻了又闻”理解“父亲”的观察细致入微，迫切地想寻到鸟的踪迹，感受“父亲”对鸟的喜爱。 ②再读读这句话，为什么“父亲”观察得这么仔细？