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怎样培养初中生的物理实验操作能力 【摘 要】物理实验既能让学生把抽象难懂的物理知识简单化 ,又能培养学生的动手操作 能力。 我认为在我们物理教学中， 应该充分发挥其实验探究优势， 尤其对初涉物理的初中生 应加大实验探究教学力度， 加强学生观察思考能力， 实验探究操作能力的培养， 是全面提高 学生素质，提高学生学习能力的必不可少的一方面。 【关键词】 观察能力 实验探究操作能力 物理是一门以实验为基础的自然学科。 观察和实验是物理学研究的基本方法， 是获得感 性材料、探索物理规律， 认识物理世界的基本手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效 果，还可提高学生的实验素质， 有助于培养学生的创造性学习能力。 初中物理实验包括演示 实验、 学生分组实验和课外小实验， 它们都是很好的素材， 只要教师做实施素质教育的有心 人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。研究物理问题总是从观察、 实验入手， 运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象， 从感性上升到理性， 从现 象深入到本质， 最后获得规律性的认识， 形成物理理论。 物理实验是研究物理学的重要方法 和手段。加强实验教学， 不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养 学生的创造性学习能力。 初中物理实验包括演示实验、 学生分组实验和课外小实验， 它们都 是很好的素材， 只要教师做实施素质教育的有心人， 对它们合理地加以利用， 一定会在教学 中收到良好的效果。为了搞好实验教学，提高学生的能力，应着重抓好以下四方面： 一、培养学生物理观察思考能力 观察是研究问题的基础， 我们要注重观察和发现自然界中、 生活中以及实验中的各种物 理现象， 注意这些现象的产生及引起变化的条件， 思考它们变化的原因。 观察是研究物理的 入门向导，没有观察就抓不住现象，就不可能发现规律，深入了解研究物理规律。例如，物 理学家伽利略就是从观察礼堂吊灯的摆动中提出问题， 认识了摆的等时性。 生活中有大量可 以观察到的物理现象值得我们思考， 如对萘加热熔化过程， 先是温度不断上升， 等到一定时 间虽然继续加热，但温度为什么保持不变；把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气， 纸条为什么会向上飘起呢等。所以说我们观察的目的在于发现现象，了解现象，提出问题， 思考探究问题。 能否达到观察的目的关键在于提高学生观察能力的水平， 所以在具体物理教 学中： 首先， 要求学生坚持细心， 有目的观察， 并养成良好的观察习惯， 初中生有强烈的求知 欲与好奇心， 表现为对物理实验探究及现象的浓厚兴趣， 教师应充分利用这一心理， 把学生 的积极性引导对实验探究现象，自然现象的观察中来，培养他们自觉、有目的、细心、持久 的观察习惯。在实际教学中，教师一方面要做好，做活各种实验探究（包括演示实验探究、 学生实验探究， 师生共同参与实验探究） 尽可能为学生展示出丰富多彩的物理现象， 营造出 生活的物理情景， 例如在流体的压强与流速的关系学习中 ［案例］流体的压强与流速的关系： 课本演示取一只小杯子，灌入水，把一根小塑料管 A 插入水中，然后利用另一根塑料管B 对准 A 管露在水面外的管口处，向 B 管中吹气，让学生猜想会有什么现象发生？然后让他 们通过现象的观察了解物理知识，产生良好的教学效果 。在此基础上指导学生观察物理现 象和物理过程， 指导学生有目的观察，深入细致的观察。 另一方面，要求学生留意写物理观 察日记， 写物理日记可以促使学生留心观察， 周围的事物及周围发生的一切物理现象， 从而 善于发现问题，探讨问题。近年来，我们班学生通过观察在日记中提出许多问题，如：为什 么化雪时比下雪时冷？为什么冬天大多数人穿深颜色衣服而到夏天却又穿浅颜色衣服？下 雪时路上结冰， 为什么人比平时容易跌倒？等等， 学生们提出的问题很多， 并在老师的指点 下对一些问题用学过的物理知识做出科学的解释说明，通过记物理日记学生扩大了知识面， 同时感到学习物理的趣味性。 其次， 培养学生掌握科学的观察方法。既能整体观察又能够多角度，不同层次，不同侧 面地去观察，而且还能结合物理现象分析其原因。 例如［案例］在讲物质的升华和凝华问题时，常做一个演示实验碘的升华和凝华。 被加热的固态碘慢慢有紫色的碘蒸气， 当不加热一会又发现出现了黑色的固态碘。要求学生仔细观察现象，并注意现象中的一些细节。 。通过细致的观察，学生不仅认识了现象，而且提高了观察能力。 再次，培养学生善于从观察中提出问题， 思考问题。 从观察现象中发现问题并能提出问题，表明观察者的观察已很细致全面，并能勤于思考，这正是我们教师所期盼的， 因此作为教师， 在观察实验探究中不断引导学生思考， 得到了什么？为什么会出现这一现象， 变化条 件后