教师人文素养培训心得.docxVIP

教师人文素养培训的感悟 人文素养是教师综合素质的重要组成部分。 教师的文化素养是教师成长的重要养分，并直接影响着教师教育教学质量的提高以及教书育人的效果。 教师人文素养的缺失是教师成长以及职业发展的最大障碍 , 缺乏人文精神情怀的教师不可能真正成长起来。 因此，适时适度地开展教师人文素养培训， 提高教师的人文素养素质是提高教育教学质量的重 要路径，也是培植学校深厚文化底蕴，完成教书育人担当的必然选择。这是因为，教师只有具备了人文素养，才能真正树立“以人为本” 、“以学生为主体”的教育观念，从而在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有血有肉、有思想有个性的个体实行“因材施教”。 我校举行的“ 2017 年暑期‘教师人文素养’专题讲座”充分契合了当下高等教育人文素养较为缺乏的现象，也是充分考虑提升我校教师人文素养、根植我校人文底蕴的重 要举措。本次培训的主题主要包括：苏涵教授的《文学与我的教师生涯》 、臧艺兵教授的《音乐文化》、曹鸣喜教授的《书画欣赏》 、陈少牧教授的《教师礼仪与人际关系》 、管典安教授的《教学方法》 、王人恩教授的《文化的集成——中国古代大型文献丛刊介 绍》、张岚老师的《在线课程的发展与申报》 、周鸣教授的《心理学研究与教师心理调适》 、苏文菁教授的《一带一路与海洋发展视野下的中国》 、白继博老师的《提高大学物理教学效果分享会》、马新妍老师的《教师的价值感来自对职业的热爱和学生的认可》 、王家新教授的《当下高等教育的问题与思考》 、詹石窗教授的《道家文化与健康美》 。授课的老师们，均从自己熟悉的学科领域、独特的视角解读了自己对教师人文素养的见解。 苏涵教授跟大家分享了自己与文学结缘、在物质贫乏的情况如何求学、毕业后如何教书育人的故事。他的语言朴实无华且充满感情，他用深情款款的语调，以自己的成长历程为时间轴，全面展示了一个农民的孩子如何励志求学做学问的清贫但快乐的历程。同时，苏涵教授也向我们分享对于当下学术研究、语文教学等问题的看法。 臧艺兵教授的《音乐文化》让我认识到，音乐教育是对教师、学生进行人文素养提升的重要手段之一。音乐教育利用优秀的音乐作品（这其中包括各种题材、体裁、风格的歌曲和乐曲）培养人们具有正确的审美观和初步的鉴赏、创造美的能力。优秀的音乐作品能在人们面前展现出美好的图景，给人们提供美、丑、善、恶的标准，引起人们的想象、联想和共鸣，提高人们的认识。这种认识是富于理想和充满激情的，能唤起人们 1 内心深处的最美好的情愫，能够为健康的增添生活情趣。 周鸣教授的《心理学研究与教师心理调适》讲座让我认识到教师心理健康以及自我心理调适的重要性。教师的心理健康状况直接影响到周边的人，教师自身如果不能灵活调适自身的心理状况就不能正确理解学生的行为，也就无法巧妙地处理学生问题。这种情况，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。 一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德以及健康的心理。教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，也是是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。通过周鸣教授的《心理学研究与教师心理调适》 讲座的学习，我明白了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优点以及缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握必要的心理调节的方法，学会自我缓解心理压力，提高心理承受能力；要善于调整自己的情绪，保持心理的平衡；善于从积极乐观的角度去思考问题、处理问题。同时，要合理安排时间、张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，教师才能以积极健康地工作热情投入到教书育人的事业中。 马新妍老师的《教师的价值感来自对职业的热爱和学生的认可》让我明白了，只要 用心耕耘，真心教书育人，就会获得自身的成就感和学生的认同。我想可以把马新妍老 师的所讲的“价值感”理解成教师的职业幸福感。一般说来，教师的职业幸福感指的是 教师在教育教学中取得成就后所获得的满足心理和愉悦的心情。 教师职业幸福感直接关 系到教育教学质量的提高和学生的生命发展。教师职业幸福感的主要来源：一是工作的 成就；二是学生的成长；三是来家庭的和睦；四是社会的认同；五是自我价值的实现。 提高教师职业幸福感可以从以下几个方面去努力： 一、教育研究； 二、做好职业规划；三、理顺人际关系；四、爱自己，接纳不完美的自己。 王家新教授的《当下高等教育的问题与思考》则带领我们再次思考我国的高等教育存在的问题。我国高等教育问题主要涉及教育教学、学术纯洁度、高校评估、学校管理体制、学校教师队伍建设、教学与科研的关系等诸多问题。而这种关注不仅是来自教育界内部，更多的是来自社会、家长和学生。因为高等教育质量问题直接关系每一个家庭的幸福以及我国未来的发展。 王家新教授指出，高等教育专业结构设置