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浅谈小学语文如何培养学生的核心素养 杜儿坪小学 王艳 在小学语文教学中培养学生的核心素养， 教师要从发现学生的语文思维入手，引导他们深入分析课文内容， 在理解内容的基础上进行思考，体会课文中的情感和深意，加深学习体验，提高他们的语文探究能力。在教学环节，教师要注重培养学生的质疑能力，让他们在学习过程中通过发现问题促进思维的积极运转， 通过联系上下文内容解决疑问，加深对课文的理解，通过他们的学习能力和思考能力，实现高效的素质教学。 一、游戏导入，在玩中产生学习动机 把小学语文教学和游戏结合起来， 设计趣味性的游戏导入， 能让 学生在语文课堂上体会到快乐， 调动他们的学习热情。 在设计游戏内 容时，教师要根据课文内容精心设计游戏， 使游戏能激发学生对课文 的好奇心，让他们自然的进入到探究和思考过程中， 掌握课文的主旨。 例如，在教学《翠鸟》时，教师可以利用“模仿小鸟”的游戏进行导 入，让学生模仿自己喜欢小鸟的声音和飞行动作。 在趣味性的游戏中， 学生的参与积极性高涨， 他们都参与到了模仿游戏中， 课堂氛围活跃。 此时，教师引出新课的内容： “大家知道翠鸟是什么样的吗？” 在活 跃思维状态下进入到课文的学习中， 能让学生深入思考，拓宽思维面， 了解翠鸟外形和动作上的特点， 掌握翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间 的关系，并通过字里行间的情感体会作者翠鸟的喜爱之情。 二、以疑促思，掌握课文深意 在学习过程中善于质疑能够促进学生语文思维的发展， 在发现问题后， 学生能有效调动掌握的语文知识进行深入分析， 结合课文题目和课文的重要段落进行分析， 找出问题的答案， 有效发展他们的分析能力，促进思维的深入发展。在小学语文教学活动中，教师在让学生自主学习时要给他们提供轻松的学习环境， 使他们能大胆地提出疑问，在教师的指导下进行创造性的思考， 挖掘他们的语文潜力，让他们的学习能力得到最大程度的开发，通过自己的努力解决问题，提高他们的学习能力。在语文课堂上，通过主动学习、主动思考凸显了学生的主体作用，他们运用有效的学习方法通过发现、探索、思考的学习过程掌握语文知识，理解课文的深意。例如，在教学《鸟的天堂》时，在教学环节，教师先让学生自主阅读课文内容，并让他们提出有疑问的地方。通过阅读和思考，学生提出了以下问题： “鸟的天 堂”指的是什么？“昨天是我的眼睛骗了我，那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话中的两个“鸟的天堂” 含义一样吗？为什么作者两次去“鸟的天堂”看到的景色不一样呢？针对学生提出的问题，教师可以有选择地进行指导。 对于简单的问题， 教师要让学生再次阅读课文内容，在独立思考下解决；对于较难的问题，教师可以对学生进行启发，给他们指导思考的方向。通过提问和解决问题，学生深刻感受到了“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情。三、设计阅读环节，加深阅读体验 在小学语文教学中， 教师要注重阅读环节， 设计阅读方式激发学 生的阅读兴趣，让他们通过阅读加深理解， 体会作者写作的真正意图，理解课文的主要内容。 在阅读教学中， 教师要对学生的阅读方法进行指导，使他们通过在阅读中能从课文中提取关键信息， 加快对课文的理解，能够从整体上理解课文，深刻感知课文中的内容和情感。在阅读过程中，教师要指导学生通过初读、再读、抓住重点段落研读的方式进行阅读。在初读过程中，学生可以解决课文中的生字、生词，把句子读通顺。在再读过程中， 学生在理解课文题目的基础上进行深入阅读，一边阅读一边思考， 掌握课文内容和题目之间的关系，找出重点段落。在研读过程中，学生认真分析重点段落，体会重点段落在课文中的作用。通过阅读教学指导，学生能够在阅读中读出情感，读出深意，获得深刻的阅读体验。 四、设计趣味性的作业内容，使学习兴趣得到延伸 作业环节是教学活动中不可缺少的一部分， 能够让学生运用新学到的知识完成作业题目， 巩固所学知识，解决课堂上没有理解的内容，提高运用知识的能力。在设计作业时，教师可以运用以下方式。 （一）设计趣味性的作业 在设计作业题目时， 教师要根据课文内容设计趣味性的作业形式， 激发学生的兴趣， 让他们能把作业环节和课堂教学结合起来， 加深对知识的理解，提高他们的语文综合能力。例如，教师可以让学生学到的生字和词语编写故事， 把所学的词语都用到故事中。 新颖有趣的作业形式能激发学生的积极性，他们通过积极思考和大胆想象完成作业，有效提高了他们的学习兴趣。 （二）设计实践性的作业 作业是学生掌握知识的反馈，是教学活动的延伸。在设计作业时，教 师可以设计实践性的作业， 让学生在实践中提高运用知识的能力。 例 如，在教学《桂林山水》后，教师可以布置绘画的作业，让学生根据 课文中的描写创作一幅画；在教学《爬山虎的脚》后，教师可以布置 观察植物的作业，让学生认真观察一种植物